練功第二步:【鉅細靡遺的桌上教學訓練】

(寫在前面,這是我的個人經驗,僅供參考)

BLOG重點是希望拋磚引玉,希望未來有操作實務更精細的家長願意分享教導ASD孩子的經驗。也希望小齡家長能少繞點路,立馬為您的孩子規劃【量身訂做】的訓練計畫。

請先參閱之前的心得:練功第一步:【問題行為先處理】!

----
練功第二步:鉅細靡遺的桌上教學訓練

縱使瑾心老師說過桌上教學只是DTT系統的小知小學,若是單純以為DTT只有桌上教學,那就小覷了行為科學這門指導ASD孩子的技術了。

不過,這不代表桌上教學不重要。

我的解讀是:桌上教學只是【最基本的訓練課程】,這是一定要完成的,而桌上教學中必須要先理解未來DTT訓練之目的,然後才能繼續訓練下去。

因此,進行桌上教學之前要思考:
1.教學的內容
2.教學內容的邏輯
3.教學的方法
4.教學的成果

請先讀一下 瑾心老師 貼在 Autism Awakening Academy(AAA)中華民國自閉症覺醒教育協會 的文章:



還有分享在 奇異恩典-瑾心老師dtt離析原則教學實操分享的文章:
http://autism-awakening.com/index.php/2017-10-03-14-58-30/item/69-dtt

--

我們必須透過桌上教學,把ASD孩子基本的認知世界建構完畢,並傳授理解世界的基本邏輯,幫助他們"認識"這個一般人自然而然就融入其中,但他們必須像到新世界一樣,把語言、物品標示、簡單互動、生活自理等能力,從無到有地學習起來。


(圖片來源:http://www.dtteaching.com/)

在這邊,我們來複習一下成語吧。跟「鉅細靡遺類似的成語有哪些?鋪天蓋地、洞幽燭微、深入細緻、明察秋毫、錙銖必較...

是的,就是把我們想的到,應該理解的知識,從名詞、副詞、形容詞開始,一點一點地裝進孩子的大腦。幫助他,具備可以溝通的詞彙,讓他眼神所見都是他所理解的事物。因此,在桌上教學,就是要從基本可以溝通的事物開始教學,如數量、顏色。而且要拆得很細緻,要能組合串連,譬如說:

先模仿 數量,顏色,順序
再用口說 讓他排數量(同一種色)
之後再顏色加數量
之後再先幾個××,再幾個××
之後再多排(兩排,三排……)
之後再立體
之後再學對稱(鏡面)

前面那段話,轉化以順序列出:
SD1 數量: 給小孩一把同色積木,然後,要他拿出等量數量的積木來。
SD2 顏色: 給小孩一把混色的積木,然後,要小孩拿出同樣顏色的積木
SD3 順序: 給小孩與示範組相同的「顏色、數量」的積木,然後要小孩在積木盤上排出與指定順序相同的順序
SD4 (口語指令)排同色數量
SD1+SD2 顏色+數量 給我 OO個XX色的積木
SD1+SD2+SD3 (視覺觀察後模仿)先OO個××色,再OO個××色
SD1+SD2+SD3 (口語指令後小孩執行)先OO個××色,再OO個××色

TG1之後再多排(兩排,三排……)
TG2之後再立體
TG3 (心智年齡更成熟)之後再學對稱(鏡面)

圖片:小積木教具


MEMO1:桌上教學一定要確認孩子是否有接收到我們的教學?針對同一個概念要反覆確認。
請參考我之前的心得:【訓練心得反思】孩子真的懂了嗎?- PART 1

MEMO2:務必製作自己孩子的精熟表,這樣才知道要如何溝通。如何補足孩子認知及語言發展不足之處。

MEMO3:重新溫習瑾心老師曾提點的文字,字字戳心:
萬事都有秩序,心智年齡5歲之前,千千萬萬重要的是聽從和注意力行為。
過於注重桌面教學,卻沒有看到孩子坐、靜下心來、聆聽、聽從的注意力,只能是小時了了。
有聽從,才能帶孩子從基礎認知到抽象認知!

=>因此,重點是桌上教學除了教認知外,要教導【邏輯】,父母有的,孩子才會有!

MEMO4:視覺掃描、視覺估計、基本運筆及數字字母,依照瑾心老師【生命的執著】的進度,繼續下去。

MEMO5:網路上有需多影片,大約示範ABA桌上教學,建議參考與學習,做自己孩子最好的導師。

MEMO6:操作細節可以追蹤建夫:https://www.facebook.com/chen.chienfu.1,從他分享的操作方式,我也學習很多~

MEMO7:如果你也願意分享,就開始吧!把自己的實作經驗分享,成果是好還是壞?慢慢地,逐步反思的過程,父母教學技巧的成長就是孩子能成長,衝出ASD最大的關鍵。
分享之前的紀錄:功成身退的認知掛圖學習今天昨天明天的教具分享訓練經驗:瑾心老師<生命的執著>P66開始的名詞








後續:

練功第三步:【建構邏輯的社交故事】





【衝語言歷程分享】從不會講話開始

(註:這是尚未接觸到瑾心老師的課程,也未聽到瑾心老師的演講之前的經驗,因為最近有朋友在問語言發展的經驗,把以前的心得翻出來。)

那是一段非常恐怖的歷程,當面對ASD孩子,千萬千萬不要相信「大隻雞慢啼」這件事!

這個時候,孩子四歲多,分享衝語言的心情,總算不會想開車衝下山崖。

我的孩子,一歲十個月無語言,診斷典型中重度自閉症,醫院馬上安排日間留院。從那時,我就開始蒐集資訊,想要了解甚麼是ASD?一開始,我們就安排大量密集的語言課程,大約1天1次,而且要求語言師配合我們檢視孩子的進度,要求可以進去一起學習並觀察語言師如何引導孩子口語發展,如何誘發語言動機,如何調整構音的方式,然後回家馬上加強練習。(大部分是我老婆跟著進去學~)

=>有些家長會說,語言師很難排,又很貴。一周能一次就很難,怎麼一日排一次?

==>我們的觀點,辦法是人想出來的。在我們父母還無法做為孩子的老師前,要花時間學習。語言師當然想辦法排,或是安排自費,或是找尚未考到語言師執照的老師,但是可以執行語言訓練,或是相關科系研究生。在父母能力還不足之前,這些人至少比起我們,能夠幫助孩子。但是父母一定要在這些課程中,學習到如何幫助自己孩子的技巧。

而語言表達更是ASD孩子的弱項,因此,在孩子未成長前,我們要不斷對於其語言能力,無所不用其極地幫助他去增進語言能力,這其中包含認知、包含邏輯、包含視覺、包含與人相處的興趣、包含一顆想要把孩子拉出ASD診斷的心....

分享我們當時的決策:
1.有效運用資源的概念=>集中資源,每個時間都盡量不要浪費。
2.密集=>孩子能力就是要密集地加強,就像在石頭上刻字,要一直刻一直刻。
3.找相關輔具=>如音樂、閃卡。
4.動機=>要找到能引起孩子動機的事物。
5.要知道先天障礙=>譬如口腔發展、舌頭、咬合等等(另外也不能再吃奶嘴!)

以下是我們在日間留院期間的時間安排:
7:00-8:00起床吃飯
8:00-8:40開車去日間留院的路上聽童謠(同一首童謠反覆聽)
8:40-12:00 日間留院的課程(現在回想起,課程內容都太過簡單了~)
12:00-14:00 午餐、聽童謠、通常回程路上都會睡覺
14:00-17:00 大約都排1~2個復健療程
17:00-18:00 跑步、運動、公園
18:00-19:00 吃飯、洗澡
19:00-21:00 自己排進度上課+睡前故事

閃卡部分,我們是先用圖卡,尤其是在追語言的這段時間,用圖卡增加他的認知,如顏色、動物、交通工具、水果、蔬菜...等,製作家人照片,做成圖卡亦可,重點在增加他的認知,語言是認知堆疊而成的。用閃的、用排列、用一排在他面前讓他找,就是評估他的能力後,隨時調整難度。(而在這段時間,也參考使用​格連杜曼的文字閃卡~)

聯合評估的心理師有小孩現在的心智年齡,那些資料可以做為教學難度的參考數據,另外一點,以上這些都是在智力沒有落在70以下的前提,智力若是有傷到,那麼難度和課程內容都要再配合調整。(提供參考;我的孩子智力評估約落在90,也就是跟一般人差不多,偏低一點)

延伸資料1:
網路上分享的語言治療投影片-曾淑芬語言治療師
http://www.slideshare.net/ssuser41c721/06-33548946

延伸資料2:
回覆其他家長的心得分享:
==>語言師選擇很難,因為都很滿,難遇也難求,請找可以讓你一起上課的語言師,學習他如何訓練孩子,然後回家後密集操作。當然,依照孩子不同程度,應該找不同取向的語言師,譬如你孩子構音不正確,就是認知+發音,如果找的語言師主軸是用繪本教學教故事,那麼可能就不是你這個階段需要的。(繪本教故事是訓練語言邏輯與視覺觀察)
找到合適孩子現階段發展需求的語言師,或是自行擬定你想幫孩子改進的地方,請語言師幫忙。只想找到好的語言師是很難的,要自己想辦法把你有的資源,變成是你孩子所需要的。要去談,要幫助你孩子量身訂做復健課程。

==>構音不佳的處理建議:
1.先確認孩子的年齡,然後觀察口腔肌肉的發展是否達到2-3歲里程碑。
2.訓練口腔肌肉、舌頭,語言師曾建議用濕毛巾刺激牙齦、口腔肌肉。
3.一定要戒掉奶嘴,吃東西吃硬的,要咬的。如堅果、牛肉,肌肉的訓練才是發音的基礎。
4.安排大量密集的語言課程(至少2天1次,而且要求語言師配合我們檢視孩子的進度)
5.可聽一些童謠,同一首歌反覆聽,聽到孩子背起來。這樣在唱歌的時候,就有動機去發音。


延伸資料3:治療師篩選的經驗(與家長間的討論紀錄)

(圖片來源:http://goo.gl/Liymuq )


寫在最後:
在日間留院要離開的時候,聽到一位"樂天的媽媽"在聊之後要把孩子送去幼兒園,聽那家幼兒園園長跟他說,以前那家幼兒園也有收過無口語的小孩,有一天孩子就突然大爆發,就會說話了!滿心期待地希望自己孩子去那家幼兒園之後,也能把語言發展出來,出現所謂的「大爆發!」.......

每次想到這個孩子我就心痛,請各位一定要區隔發展遲緩與自閉......

【訓練心得反思】孩子真的懂了嗎?- PART 1

If they can’t learn the way we teach, we teach the way they learn. ——O.Ivar Lovaas
"如果他們不能用我們的方式學習,就用他們的方式教導他們。"

瑾心老師轉述 Dr. Lovaas的這句話,開啟我"將心比心"地去思考如何規劃ASD孩子不一樣學習方式的視野。從認知結構、從行為科學介入、從動機導引、從DTT分項解析到串聯;問題行為介入包含理解FBA、黃金四原則、ABC分析、替代行為設計;在百度傳課中又再次解釋正負增強、小亞伯實驗、鑼、牛排、鈴鐺、社交故事設計...等。這些瑾心老師教導我們的概念若是能如數家珍,那我們的孩子是否就能脫胎換骨,走出ASD的陰霾?

我不知道。(因為我還在卡關...)

但就目前來說,這些理論與實操確實幫助孩子有所成長與進步。
而理論讀的再多,真實的考驗還是實際操作相信跟著瑾心老師課程的夥伴,都是往讓我們父母自己具備指導、引導孩子學習的能力,並透過許多正負增強的方式與孩子鬥智,處理問題行為並往改善社交互動的方向前進。

但有時孩子進步很快,有時又落入瓶頸。這些年,看了自己孩子也看了許多孩子,有些孩子的天生底子好,在經過這樣"特別的ABA/VB行為科學教育"後,各項能力都被引導出來。有些孩子發展緩慢,經過這樣"特別的ABA/VB行為科學教育"後,看得出來能力比起其他同樣症狀的孩子較好,可是卻還是差正常孩子一截。當然,也是有原本發展真的很差的孩子,在父母積極投入下,能力有大幅進步的。

為何會這樣?
除了孩子的個別差異外,我想最核心的還是回歸"父母"。

父母有否逐步建構出ASD孩子"理解世界"的認知?
父母有否逐步引導孩子願意溝通的動機?
父母有否逐步建構語言邏輯與句型文法?
父母有否逐步訓練大小肌肉、生活自理能力?
父母有否逐步依照瑾心老師所列,不同發展階段的里程碑,追趕進度?
父母有否按照行為科學的方式,處理行為問題並一生致用?
父母有否設計社交故事,串聯認知並調控社交行為?
父母有否以身作則,做孩子的榜樣?

以上所列,我相信都是家長們想得到,且願意確切執行的。

但是有一點,最基礎也最重要的,也是我本篇心得要深刻反思的:【孩子是否懂得父母所想要"教導"的事??】

------

寫到這裡,不知各位是否理解我想要分享的心得?請找兩個伴一起先來個"溝通體驗"吧:

操作指導者:1人
體驗人數:2人,分別是A&B。
(或是你另外找一人-最好是你的另一半,都先看一下以下的敘述;之後兩人分別當A與B,依據流程,坐好之後,從A開始點選圖1,操作完畢後,再交換,由B點選圖2,共同體驗這個小遊戲)

1.請A&B各拿一枝筆一張白紙。
2.兩人背對背坐好,等等在溝通體驗的過程,僅能由看到圖的人描述看到的內容。另外一人藉由聽,去畫出所理解的圖。
3.A先開始,請把  [圖1](點一下)  給A看,讓A用描述的方式,講給B聽,讓B畫出來,計時3分鐘。
4.看看B畫的圖跟A所描述的,有什麼差異。
5.兩兩交換,換成B看  [圖2](點一下) ,請B用描述的方式,講給A聽,讓A畫出來,計時3分鐘。
6.體驗結束,一起看看A畫的圖跟B所描述的,差異多大。

(我真心建議你體驗完這個互動遊戲,再繼續閱讀下去......)

-------

操作完畢,請接續:【訓練心得反思】孩子真的懂了嗎?- PART 2




(圖片來源:https://goo.gl/gjmQqV)


【訓練心得反思】孩子真的懂了嗎?- PART 2



(圖片來源:https://goo.gl/oXksYu )


看到這裡,有兩種可能:
1.你沒有(時間)找人體驗,就直接繼續往下看,想知道答案。
2.你花了時間找人,試試剛剛的體驗,滿懷疑惑地在想:到底玩這個體驗有何意義?

喔!對了,還有第三種,不小心點到這個頁面,想看看到底寫些什麼的家長。(再次建議您先去看:【訓練心得反思】孩子真的懂了嗎?-PART 1)

----

(圖片說明:一個圖示,各自表述。)

無論你是A或是B,我們很難辦法把自己看到的圖形,完整地傳遞給另外一個人。(而且這個人還是一個正常人...)

就像我們在閱讀瑾心老師的書,聽線上教學,有真的“聽懂“課程內容?有完全理解瑾心老師所要表達的意念嗎?很難,真的很難。

----

我時時在檢討,怎樣是給自己ASD小孩最合適的教學與訓練,這涉及到家長自我的能力,家庭的經濟條件,孩子的基礎能力...等。反覆思考的過程中,我卻發現到最重要的是:我講的話,孩子聽得懂嗎? 

就像剛剛的體驗遊戲 ,無論我們講得再精細,對於剛剛的車子也好,火車也好,講得再清楚,細節再多永遠畫不出來跟對方一樣的圖案,如果你用聽的....

分享:有一位學歷很高,非常厲害,能力很強的家長,體驗這個遊戲之後,他馬上提出解決方式:「其實,我可以用長寬幾公分,圓的半徑多少,相對位置說清楚,就可以完整地讓對方畫出一樣的圖案。

各位看官,你說呢?

如果兩個人的背景類似,能力不相上下,又有默契,當然完成這樣的挑戰很簡單。可是我們的孩子懂什麼叫做公分?什麼叫做長寬高?什麼叫做直線?什麼叫半徑?叫什麼叫相對位置嗎?

這個體驗的目的並不是在完成圖片,而是希望能幫助我們「再一次」了解:人與人之間的溝通是非常非常困難的,特別是在教導我們孩子的過程。當我們覺得溝通時可以拆解到的最小單位(譬如前述家長的"公分"),事實上還是可以繼續拆解;我們應該要能以孩子能理解的單位,拆解到每一個字都是孩子可以理解的語言,才能幫助他去建構與搭疊認知。

其實,我最想說的是:我們看到的世界,跟我們要讓孩子看的世界,在孩子接收資訊的時候,孩子所理解的內涵很有可能跟我們所想的是不一樣的,而且是非常有可能不一樣的!


無論孩子是聽覺優勢、視覺優勢、觸覺學習,回過頭來自我檢視,就孩子而言:我們父母是否足夠完整地表達我們的意思,讓他們可以學習,並學會"溝通"呢?
以下是我的心得:
1.做【精熟表】。=>瑾心老師一直做到康兒讀小學。(並且反覆確認認知有達到"精熟(Mastered)"的水準)
2.教學中納入【視覺提示】,如生活自理的視覺提示。=>ASD小孩的視覺提示很重要。而這也是瑾心老師說過的,一個介入行為要思考如何撤退。
3.教學的語氣與態度。=>這是ASD孩子學習與人溝通的範本。
4.鋪天蓋地的認知,架構孩子所理解的世界。


回到Dr. Lovaas的這句話:
If they can’t learn the way we teach, we teach the way they learn. ——O.Ivar Lovaas
"如果他們不能用我們的方式學習,就用他們的方式教導他們。"


我們真的有用"孩子能理解的方式"教導他們了嗎?


----
MEMO-1:
知易行難、知易行難。
最困難的是理解之後實際操作,如果我們好好操作,每個生活細節都是教學,而不只有桌上教學。

有時我們自以為理解,或是自以為已經把想要教導孩子的事情說清楚了,但事實上是沒有的。我認識好多家長的講話速度很快,思慮也快,而我們的孩子,在開始認識世界與學習的過程,真的有"聽到"、"聽懂"我們教學指導者的話嗎?

學會"聽",學會"聽",又想到當初瑾心老師提醒要"先學會聽(Listen-Learn-Lead)"的基本功了。

而在閱讀本篇時,跳過PART-1的體驗遊戲,選擇直接看到這邊的家長們,您真的有接受到我真心想跟您分享,我們歷經許多苦痛血淚之後,深刻體會檢討的心得嗎?(請多給自己還有孩子一些耐心,好嗎?)



MEMO-2:
1.瑾心老師【生命的裝備】、【生命的執著】這兩本書務必熟讀並操作完畢。
2."認知"是建構孩子理解世界的不二法門,我們必須給予他們大量、精確、有結構的認知系統,他們才"懂"這個世界是什麼,才不會"害怕"這個世界,才能立身安命趨吉避凶。
3.其他心得彙整:
問題行為==>FBA、ABC、替代行為、正負增強。
具體認知==>精熟表、名詞、動詞、形容詞、副詞、動物、植物、蔬菜水果、生活用品。
生活自理==>大小肌肉操作、儀態、視覺提示&流程說明。
抽象認知==>社交故事。
社交互動==>影片紀錄轉成社交故事、心智圖、禮貌的概念。


延伸閱讀:
練功第一步:【問題行為先處理】!
DTT是一个系统化的串联工程,不可拼装

再次溫習瑾心老師發布在中華民國自閉症覺醒教育協會(https://www.facebook.com/aaa.autism/)的文字,字字戳心:

  • 萬事都有秩序,心智年齡5歲之前,千千萬萬重要的是聽從和注意力行為。
  • 過於注重桌面教學,卻沒有看到孩子坐、靜下心來、聆聽、聽從的注意力,只能是小時了了。
  • 有聽從,才能帶孩子從基礎認知到抽象認知!


【小心地雷!PART-2 】切勿褻慢!

父母權柄沒建立好,與孩子溝通邏輯缺乏一致性,常常被反對的孩子,也就容易養成習慣說反話,學不到聽從權柄,反而習慣爭辯,或是抓權力強迫他人。
==>結果造成ASD孩子褻慢、無理,難以相處的形象。而這形象竟是父母自己一手養成的!?

ASD孩子真的無辜,想想就深覺自己身為父母的思考邏輯與教導行為偏離正軌,而造就ASD孩子褻慢的態度......

我深深反思,但卻力不從心,只得反覆閱讀瑾心老師曾提點過的相關答疑,盼能省思自己對孩子的教學,並以聖經的箴言提醒自己,重回正軌。

箴言 13:1
智慧子聽父親的教訓.褻慢人不聽責備。
Proverbs 13:1
A wise son heareth his father's instruction; but a scorner heareth not rebuke.

如果您的孩子愛講話、不注意禮節,建議先閱讀瑾心老師這篇:【自閉症家庭教育的須知】,並勿踩到"褻慢"的地雷:
http://www.autismawakening.org/DispOneMessage.asp?txtOrgCode=Autism&Category=01&ID=Autism4200677809966&Page=1



以下資料均來自瑾心老師網站及中國大陸自閉症覺醒網站的資料,在此紀錄連結,並時時提醒自己。如果您也在瑾心老師自閉症覺醒網站,有閱讀到相關的資料,歡迎把連結提供給我,彙整在這裡讓有同樣疑惑的家長,好好閱讀與反思。


我要警告執行 decision tree,
絕對不可以自己把圖畫好,
將自己的思維塞進孩子的腦袋裡面。
如果你選擇這樣做,
孩子會喪失兩個能力:
獨立思考和反面的同理心。



我在這裡要多給大家一個提醒,小心功利主義的躁進心態!社交故事不可能教孩子新的行為,卻是要用孩子既有的經歷和精熟認知進行選擇的邏輯思考。最後,親子討論之後,才能將會話的分析畫成邏輯線索的 decision Tree.不先做...
Autism Awakening Academy(AAA)中華民國自閉症覺醒教育協會貼上了 2016年3月10日



以前瑾心老師分享過相關案例:

問題一:
【瑾心專欄】案例分享⑦上 | 孩子喜歡回嘴、說髒話和模仿電視劇情,這些鬧人的行為該如何破?
2015-09-22
http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzIyMDA1MzMyMg==&mid=211042628&idx=1&sn=f369dcac8c3e62efa899864075dfefe9&scene=0#wechat_redirect


問題二:
網站上行為專題-14: 頂嘴和不聽從的挑戰行為
http://www.autismawakening.org/DispOneMessage.asp?txtOrgCode=Autism&Category=07-04&ID=Autism41559572688615&Page=1
案例:
兒子喜歡辯論,媽媽叫他做什麼,他開始強辯,最後告訴我"他不要做",我試著要解釋給他聽的時候,他堅持要把他的話說完,他的辯才能力超過我,我已經不知道該如說服他

瑾心老師的回覆:
ABA來觀察,定義這個行為「 persistent and challenge behavior」堅持自我並挑戰父母指令的行為,當孩子行為的產生, 前因A:
1. 因為孩子聽到你對他的指令是他不要的
2. 因為孩子對你有要求,但他聽到你說"不可以"

後果,當孩子有這樣的行為產生之後,妳的反應是什麼?
你的反應如果是跟孩子繼續對話與辯論,你豈不是按照他的行為給了他非常強而有力的注意力?

那我們如何能介入這樣的行為而矯正他?
首先,我們必須要知道前因能不能改變?
1. 今天如果前因是因為孩子對你要求,你跟他說不可以,這樣的前因不需要改變。因為如果你改變了,你就使你孩子的生活經驗,甚至日後會泛化成挑戰權柄。
2. 如果孩子的行為是因為他不同意你對他的要求時,你也不需要矯正,因為孩子豈不是要先在家裡頭懂得順服父母的權柄,才能到學校去尊重教育他的師長們嗎?

那麼,孩子的行為要改變,C就變成非常重要

由此案來看,可觀察到當孩子有跟父母抗辯的行為之後,父母也跟孩子用同樣的方法來跟他產生辯論,在這個時候,請你在孩子產生這種挑戰行為的時候,挪去你的注意力,而且是完全的。

如何做?
1. 當你的指令很清楚的下達的時候,無論孩子怎樣的抗辯,請你一定要控制自己不再與孩子回嘴
2. 請你自己找事情忙碌,使你自己能轉移你自己的注意力不在孩子的行為身
3. 要讓孩子知道,當你的話說完了,這就是一個結論,

你一定要先自己矯正一個很重要的行為=》你要孩子做什麼,你沒有義務要去說服他

現在我們來仔細的思考,任何早療的ABA教育,就是要訓練孩子有一個合乎社會規範和期待的行為,也就是我們教導孩子任何的行為是預備他能到學校泛化,使用,並尋求社會的接納,所以我們任何在家庭教育所經營的互動方式,必須要使孩子懂得能泛化到學校的環境當中,在學校裡頭,老師是不需要去勸服孩子聽從教導還有聽從老師的指令的
所以父母,如果你的孩子在你所給予的指令,或是你拒絕他的要求時,有許多堅持還有挑戰的抗辯行為時,請你記得C是控制和介入他行為的一個關鍵因素,請你不要給你孩子這樣的挑戰行為莫大的注意力。
你必須要讓他經歷權威的指令是要求孩子的順服和聽從,也唯有這樣的態度,孩子在學校才能成為一個能獨立自主學習的好孩子。


圖片來源:https://goo.gl/d2qzCi


2017/7/22補充:
瑾心老師在FB網站留言這篇文章,亦請各位一併參考:

3年,未竟之痛...

請先從生命的裝備、生命的執著重翻一次,找到面對問題的鑰匙!!!

分享:解讀瑾心老師教學的三個基本要素-1
http://outgrow-autism.blogspot.tw/2016/01/1.html

圖片來源:https://goo.gl/N2KR8s


"我沒有成功"這是很洩氣的話。
但是我走過三年的路,或許可做為借鏡:如果重來一次,怎樣的過程會更好?
我想,這是提供給更小齡的家長,要發憤為孩子拼鬥前的心理準備,也希望能提供仍在拼鬥的家長們,有一點可參考的價值:

1.真的要先有信仰。
=>這路途需要神的力量陪伴。
=>信仰的內涵可做為孩子對世界初步理解的社交故事。
=>必須把身為人的"邏輯",用宗教的力量融入生活的態度,帶到孩子每一天的生活中。

MEMO:敬、畏、感恩、信、望、愛、謙卑、等待、耐心、因果、責任、義務、勇氣

2.遠離長輩。
=>除非你的長輩是行為科學的專業人士。
=>長輩對孩子的溺愛與寬容,是孩子行為褻慢的開端。
=>依靠長輩的協助,反而失去自我堅持的力量。甚至不得不順從長輩的觀念時,ASD的魔鬼就從這漏洞中鑽出來。

MEMO:有時候,華人長輩的溺愛,比遊戲教學更可怕~

3.極規律的生活。
=>用生理時鐘控制自己與孩子,養成按照時間辦事,自動自發執行事務的能力。
=>不要想"彈性"。就是紀律、紀律、紀律。
=>但是規律生活中,又要有能夠引起孩子學習動機的事物,切勿僵化。

MEMO:以身作則,做不到,孩子也做不到。

4.夫妻感情務必保持和諧。
=>這是家庭能繼續為孩子撐下去的原動力。
=>在孩子面前,用愛示範。
=>用理性的態度與男人分享知識,用感性的話語請託孩子的父親一起同心。

MEMO:夫妻同心,其利斷金。

5.心急,但操作勿急。
=>跳關必遭惡果。
=>基礎很重要。
=>建構孩子對世界的認知,孩子才可以與世界溝通。

MEMO:用相機以孩子高度,把家庭內所有可認知的物品拍下來(至少500張),作為閃卡與認知教學,讓孩子認知他每天生活所接觸的所有環境。(如果孩子都能標示他每日生活環境的物品、了解其功能、能夠分類與歸類、能夠描述,那不就代表他已經具備基礎的理解,他生活的環境已然不再是讓他害怕或是懵懂無知的。)

MEMO:瑾心老師《生命的執著》這本書的細節,務必都要跑完。

【ASD的決策】抓對方向,比拼命聽講座重要

在結束網誌前,這是我個人能給家長們的建議:

【抓對方向,比拼命聽講座重要】



孩子發現ASD至今兩年多了,現在反思,我的經驗能給新家長們什麼幫助?

(圖片來源:http://www.ztu68.com/)

過去,我也加入了一大堆群組、FB社團,看到許多媽媽們不厭其煩地揪團聽講座,有幸參與過台灣幾個地區的讀書會LINE群組,大家求知的慾望著實令我訝異。但是參與講座的往返交通,卻是耗費與孩子精進能力的時間。

你真的確定你讀得下這麼多東西嗎?

就算我讀到博士,某種程度應該算會念書了......我都還讀不完,我實在無法理解家長們為何會轉來轉去?參加一大堆講座?

==>我想是因為害怕吧。怕自己讀得不夠、付出地不夠,而錯失孩子的療育機會......

台灣家長習慣"拿"與"嘗試",因為台灣家長比大陸家長更習慣有自主權。也因此,更是習慣用自己的方式拼裝,最終陷入五里霧中。

可是光聽了課程,我們做得出來嗎?就像孩子,我們一件事情教了他一百次,他不會就還是不會。

【只有自己懂,才能行的出來。】

----這是我個人很深很深的體悟,ASD孩子的教學,是要費盡心思,是要給很多很多原本一般孩子不用的桌上教學、生活常規、社交技巧、講話話術...等。
兩年多了,仍是一句心得:多不如精。要去挑出一個階段一個階段要給孩子的訓練,不急、不徐,但要目標明確,並省思"優先順序"。

==>這要靠【評估】,如果你讀了瑾心老師的書,你有好好按照【生命的執著】那本書評估自己孩子的能力,並"對症下藥"嗎?如果還沒,請快開始,這也是我之前沒有做好的功課,以至於目前的教學漏洞百出。

附上我個人按照【生命的執著】評估自己孩子要求行為的資料 ,以及檢討 (請參閱雲端硬碟)。希望各位也能好好回頭"看看"自己的孩子。


以下這兩篇來自大陸家長的心得,我認為相當中肯也重要,建議一定好好閱讀一下:



最後,我知道很多家庭是媽媽在主要教育ASD小孩,請把老公拉出來吧!身為男人,不是不願意,常常是因為不知道怎麼做?怎麼幫?用理性的態度與男人分享知識,用感性的話語請託孩子的父親一起同心,那麼,孩子才得有一點點機會,望見離開ASD診斷的曙光。

祝福各位。

後會有期。

【暗夜微光】-紀錄衝出ASD路上的名言錦句 PART3

作者:Ming Wu & May

曠野生活

當資源愈多,我們反而貧瘠了,貧瘠到不知怎麼自己教導自己小孩,貧瘠到不願意放棄自己的工作,在孩子最需要我們的早療時光,裝備好自己親自教孩子,只要願意,只要有心,沒有什麼不可以的,”人----在當失去所有時,才會領悟什麼是最重要的,其它一切不過只是外像”。

亞伯拉罕順從神的應許,離開吾珥──當時最繁榮,最舒適的都巿生活,到曠野過着簡樸的遊牧生活。這曠野的生活使他遠離引誘,專心與神同行,靈性生命因而成長,豐盛。(希伯來書 11:8)

我們是否也該放下一切,好好靜心想想,努力裝備自己,好好扛下自己的責任,期盼最後終能突破關卡,打贏這場自閉症的戰役。

(圖片來源:https://www.pinterest.com/victoriavarone/glimmering-auroras/)


覺醒格言篇—By Denise Hsieh(瑾心老師)
(1)
容易的是
選擇簡單好操作的工具;
最好的是
花錢即能消災的便利;
最開心的是
做自己要做的親子夢
最爽快的是
不覺得有危機的來臨!
盲目地享受群羊效應!
痛快地説快樂作自己!
那,
為什麼會痛?
為什麼會怕?
又為什麼
不肯承認自己錯了?
又為什麼
依然選擇麻痺自己?
最容易的是
都是别人的錯!

==>別再替自己找籍口(快樂做自己),生了,就該為他負責,中國字博大精深,《教養》-「教」放在「養」前面

(2)
在美國的大環境下資源有品管,但孩子們的復原率也不高。我個人觀察真的與家長的意志力和心態汲汲相關。
我請家長,自問一句 :什麼是破釜沉舟?

破釜沉舟:
比喻不留退路,非打勝仗不可,下決心不顧一切地幹到底。

現在孩子的光景中,你的心志中有多少破釜沉舟的成分?有多少快樂做自己的成分?有多少投資找藥吃的成分?有多少過一天是一天的成分?
什麼是破釜沉舟?"

==>為了孩子,”拼了”!!

(3)
有一種父母,是注定會在自闭症戰場上陣亡的。
他们的主要行為特徵有:
1. 埋怨別人的不配合,不瞭解,不主動和不幫助。
2. 盲從的找資源凡事都試一下。太累太繁的不幹,花腦筋的不做,太要改變父母心思的不碰。
3. 花錢有人教不問結果就送去,花時間不碰孩子卻到處趕講座,標榜愛的教育以粉飾自己的無為而治,最有名的口頭禪是多愛自己的我懂。
我為你的孩子哀悼。

==>唯有自己叫醒自己,唯有我們自己自我反省,才看得清自己!!

(4)
有父母說,順服噢!
小孩子被訓練學習規矩和聽從教導,會不會消滅他的志氣和自信?
要志氣,去軍校!
要自信,先服眾!
可是,我只要孩子快樂地作自己。
你可以給孩子你要的快樂,
就要有志氣!
不要勉強別人失去快樂配合你的孩子。
就要有自信!
你老了死了,你的孩子依然能享受肆無忌憚的快樂。
要作自己,可以繼續留在自閉症世界裡。
父母的决定,没有對錯。
父母的責任,没人能替。
祝福你。

==>如果孩子在小的時候都沒有聽從行為,在學校又要如何聽從老師,如何學習?

(5)
當孩子  懵懂長大,
某天
父母才愕然驚醒,
人生已無法從頭
只能默然接受這
令人無法言語
卻又殘酷的赤裸的事實.
人生
真的不是一場遊戲一場夢!
為什麼
只給孩子遊戲的經驗?

==>付再多的錢給孩子玩感統,還不如付出時間陪伴孩子在家操練,還可以增進親子關係。

(6)
"沒多久,
他就會長高 長壯 脫離了小孩子的身形。
那個時候,
你才發現他已經不需要遊戲場所;
他面對的是人生的戰場!
那個時候,
你才發現沉迷在滿足童年的假象,
卻忘了漫長的成年,
孩子所需要的裝備全部都沒有。
活在一場遊戲一場夢的你,
要怎樣我才能喚醒你?"

==>少壯不努力,老大徒傷悲 --《樂府詩集·長歌行》:對家長,對孩子,都是。


(7)
覺醒,
從自覺開始。
自覺,
無人可幫和替代。
赤裸裸而來
帶不走一片雲彩。
每每片刻的記憶,
其中的內容無法重來。
固執的燒痛喚不醒你。
等候真的是嬝人心肺。
坎坷路真的走不盡嗎?
為何貪戀眼前的假象?
這是你的成長,
答案在於自覺。

==>我們要先自我成長,孩子才會跟著一起成長。

(8)
中秋節到了,
家長給孩子的第一個反應是什麼?
烤肉?月餅?
不過就是另一個節日,
用吃貨來慶祝。
享受眼前!
但,每一個節日後面的故事,
是要告誡後代什麼呢?傳遞什麼呢?
只是后羿和嫦娥嗎?
還是這兩個人,
在不同的選擇下,
面對了什麼結果呢?
在當下的暗自決定,
動機與結果的警告。
原本義氣直發的后羿,
為什麼在在百姓的擁載做王之後,成了目中無人?
原本愛情的相守,
嫦娥為什麼自私的自戀?
若知長生中的孤單,她的選擇又是什麼呢?
原本的10個太陽,
烤焦的是生靈塗炭。
原本的兩粒不死之葯,
祝福的是愛情永永遠遠。
但烤肉的香
掩蓋了慘痛。
忘記了感恩。
但月餅的甜
粉飾了苦澀。
忘記了珍惜。
在吃喝之中,
就是沒有餵養孩子
這節日中所要得著的真諦是什麼?
畢竟,吃喝差這一天嗎?
而是,在這一天你要教孩子什麼呢?
多少人喊著機會教育!
教育的機會又是什麼?
自閉症帶出一個真相:
「或許父母都還是孩子!」
自閉症,乍看是孩子的需要。
事實上,
是父母面對並認識
「自己是誰」的鏡子。
那鏡中人,是注視自己所要的?
還是,注視孩子所需要的?
那鏡中人,
可知責任不在戲耍的自我瀟灑中?
那鏡中人,
可知自己是孩子的父母、不是他的玩伴?
差別在於,
傳𠄘生命之道;
成長的代價是下一代的指引。
或,
跟隨孩子一起犯錯一起學習;
遊戲教學!遊戲人生!
你沒有的、孩子也沒有。
中秋節快樂!

==>教養,教比養先,我們要會教,不是只會養,我們要學習成長,才不會像孩子帶孩子。

(9)
每一個人的承壓力不一樣。
或許你比我堅強,
或許你比我更會做到時間的管理。
但是做父母的,
都有一個共同的嚴謹態度。
就是要為生命負責任。

因為生了他,
責任跟義務是並存的。

其實逃避自己的責任,
也逃避了自己的成長。

成長,不是只有孩子!
因著孩子,
父母的成長是什麼?
甚麼是最嚴重的問題呢?

就是剝奪孩子的學習認知,
不明白社會規範所要求的:
自律、自控、
和獨立的調適行為。

父母見怪不怪的思維,
讓我覺得有意思。

我選擇相信,
合情的註解是父母還年輕,
尚不識成熟的自省和自重,
畢竟,
執行力與升學能力無關。
團體遊戲在於認識團體規則。
遊戲規則在於順服與跟從。
不是被配合的嘻笑。

只有一句話,
能力是要經得起時間的考驗!
父母阿,我願你先覺醒;
你才有生命力喚醒孩子!

醒,是一個選擇!

==>遊戲教學,一昧的配合孩子,等到孩子進入學校團體,沒人配合他,只是更讓他突增挫折,造成另一個問題.

(10)
昨天用了5年的BOSS 麥克風 正式報銷。
買了一隻新的麥克風,
更希望對我們而言, 都是新的開始。
還是同樣一句勸勉的話,
永遠都不遲,  只怕拒絕選擇甦醒。
逃避的了一時, 逃避不了自己!

==>覺醒永遠不遲,就從今天做起!!

(11)
這是你我的選擇。
我的出現只有一個動機,
千萬不要輕言放棄。
千萬不要貪圖捷徑。
千萬不要只顧眼前的享樂,
千萬不要忘了成長的裝備,
是需要面對獨立的競爭。
千萬不要忘了自古藴釀的智慧:
少年不努力,老大徒傷悲。
不要蹉跎,
自己在壯年所應該付出的辛勞!
不要在年老,
承擔自己選擇下所累積的責任。

==>You reap what you sow,種什麼,收什麼,努力才會有收獲,不管結果如何,仍可問心無愧,我拼命過!!


其他篇
(1)
「愛,不是尋找一個完美的人,而是學會用完美的眼光,欣賞那個並不完美的人。」—By霍爾的移動城堡

==>想想我們的孩子,他不完美,他也不需要完美。

(2)
不要忘記比我們弱小的兄弟,雖然我們還在苦難中。—By台灣家長JUN

==>這條路很苦,別忘了相互打氣與支援。
==>特別千萬別忘了身邊的另一半,他/她也是用他自己的方式在支持著彼此的啊。



後語:
你說文字有什麼魔力?我想就是在心情低落到谷底的時候,那些拉你一把的力量。

有時我都在想,ASD家庭這麼痛苦,其他家長是怎麼撐下去的?是我自己太脆弱?真如草莓一般經不起壓力與酷寒?ASD的孩子,影響的不只他自己,連帶整個家庭,夫妻關係,都是處於高度緊張的狀態,似乎隨時再多一點點壓力,船就翻了,水杯就破了,人生就可結束了。

悲觀的我已然不再抱著未來的盼望,行屍走肉般一日一日地過……在好累好苦漫無天日的生活中,我似乎看到心裡有信仰的人,在遭受打擊後,還能掙扎地爬起來繼續前行。不由得,我都有些羨慕了。

(箴言4:23):你要切切保守你心,勝於一切,因為他是你的生命活泉(Above all else, guard your heart, for it is the wellspring of life)


【作德,心逸日休】-來自中國大陸的“百度傳課”

真心感佩大陸的自閉症覺醒群能協助瑾心老師進行 “百度傳課”,這線上學習的方式,是能節省ASD家長們舟車勞頓之途,並節省時間多訓練自己ASD孩子使之追上一般孩子的進度。

作德,心逸日休;作偽,心勞日拙。《尚書·周官》

這段來自古人的文字,昭示著
積德作好事,事情將一天比一天順心,發展越來越順利。期待這樣散播瑾心老師有效介入ASD孩子的課程,能幫助在這ASD世界裡迷失方向的家庭,有條可以追隨與成長的道路。

祝福瑾心老師身體健康,事事順心;也祝福中國大陸的自閉症覺醒群家長們能夠有更多正確的療癒資源幫助孩子。

以下文字來自中國大陸《自閉症覺醒》網站,原文連結:http://www.autismawakening.org.cn/index.php/notice/1976.html

隨時隨地,隨身學習 –瑾心老師系列課程開始登錄“百度傳課”

本文為《自閉症覺醒》版權所有,未經允許,抄襲必究。轉載請注明出處。
(by 安娜)

自年初創建“自閉症覺醒“網和微信公眾號以來,我們致力於分類整理和傳播瑾心老師的自閉症行為干預及社交、認知教學的系列電子書、音訊及文章,使更多的家長們能讀到、聽到、學到關於自閉症研究最前沿的醫學報導和Lovaas博士創建並取得實證資料支援其有效性的DTT教學。我們的努力方向,是使家長們,治療機構們都能公平、及時地獲取客觀的資料與資訊,有效教學,共同為孩子們的康復奠定步步前行的基石。惟願家長們的自強、互助成為自閉症世界中的光,照亮更多後來者前行的道路。

為了提供更加便捷的學習途徑,也為了進一步降低網站的運營成本,我們將陸續將瑾心老師的視頻教學傳至“百度傳課”線上學校平臺,並希望籍此實現教學的流暢線上播放與下載的功能,幫助有心裝備自己的家長實現“隨時隨地,隨身學習,學以致用”的目標。


      重要通告事項——

一、“百度傳課”視頻課程觀看路徑:

      1.電腦上:登錄“百度傳課”網站

      2.手機或IPAD請下載“百度傳課”app,搜索“瑾心”關鍵字,以百度帳號登陸後即可觀看視頻,並可下載pdf課件,進一步加深對課程內容的理解。

二、目前我們登記在百度傳課的學校已通過審核,進入試運營期,我們會陸續發佈更多視頻課程,請家長們盡力轉發此資訊,讓更多的家長能看到,同時請大家登陸學習後留下公正的評價,以支援我們持續的運營及服務。

自去年建立“自閉症覺醒”網站及開始微信公眾號的運營以來,我們遇到過很多的質疑、困難與挑戰,但我們依然在堅持,在守望,支撐我們的是把無條件的愛傳遞出去的信念,我們不依託任何商業機構、醫療機構或傳媒而存在,我們也無意塑造任何門派之爭,惟願與我們一起在自閉症世界中為了孩子依然在奮鬥的你能看到且學到。

我們的孩子所需要的是那麼多,沒有任何的機構或是專家能應對孩子這眾多的需求和問題,唯有家長們日夜的奮鬥,是牽引孩子們走出自閉桎梏最強大的動力,願你我不懼亦不悔,裝備生命,收穫滿滿祝福!

已發佈視頻課程介紹:

【瑾心】自閉症新家長指引——無國界的自閉症戰役(2016)
(http://www.chuanke.com/5447962-177432.html)
2016年瑾心老師杭州講座錄影。通過本視頻,大家可以瞭解
1)2016美國CDC的最新定義與提要
2)ABA應用行為分析的基礎概念和發展歷史
3)1-5歲兒童成長里程碑及早期徵兆
4)DTT的歷史,47%的成功率是怎麼來的
5)美國官方承認的ABA四大教學介紹

【瑾心】DTT 生活化 實操示範 (精彩必看!)
(http://www.chuanke.com/5447962-177713.html)
黃金四原則注意事項
眼神的訓練
分享的教學
如何不拉扯冷靜控制孩子的身體

【瑾心】DTT黃金四原則——新家長快速上手
(http://www.chuanke.com/5447962-177536.html)
黃金四原則到底怎麼做,如何不用賄賂引發孩子的主動需求

【瑾心】自閉症兒童特別需要介入的學習目標
(http://www.chuanke.com/5447962-178291.html)
不僅給出12個重要的目標,更有詳細具體可操作的教學和示範

【瑾心】2015年自閉症十大最新研究歸納
(http://www.chuanke.com/5447962-177356.html)
二胎的基因風險有多少?自閉兒的飲食問題有科學依據嗎?三聯疫苗導致自閉症?


陸續更新中,請收藏“百度傳課”中的“自閉症覺醒”學校
收看完整視頻課程,請下載百度傳課APP

【繁體版】自閉症新家長入門快速指引

不得不佩服大陸的家長們整理這樣的入門架構,事實上在大陸的群組中,更有許多關於瑾心老師建議不同年齡ASD孩子課程的整理。台灣的資源多,但是大家都習慣單兵戰鬥,各地都有山頭。

以我個人的經驗,書讀的多,功效並不是記憶一堆知識,而是透過讀書與學習的過程,訓練自己能最有效率地找到資源,並做出正確的決策。

因此,在ASD診療路上能確定方向,我認為比起讀一堆書、聽一堆講座重要。

光是這些就要看很久囉,為了衝自己的孩子離開ASD診斷,誠摯建議新手家長讀過一次,希望您的體驗能跟我一樣,下決定選擇困難的,而且要父母全時付出的,但是孩子真的會在你面前脫胎換骨的ABA/VB+DTT。


繁體WORD檔可自行下載與發佈:https://drive.google.com/open?id=0B-sppdBToRDkamdsWjBzZUxSQk0

中國大陸自閉症覺醒網站原文:http://www.autismawakening.org.cn/index.php/guiding.html?from=timeline&isappinstalled=0


新家長入門快速指引

1)我的孩子是自閉症嗎?
2)自閉症世界的新移民須知
3)瞭解兒童成長學——認識孩子成長的停滯點
4)認識美國原汁原味的ABA
5) 認識 ABA 四大教學:DTT / EIBI / VB / PRT
6)醒是一個選擇
7)黃金四原則,應名 ——新家長在家快速上手

Level Up 菜鳥級家長指引————當你從新家長變成願意為了孩子學一門新專業的父母

1)《生命的裝備》 《生命的執著》紙質書,可在博客來網路書店等各大平臺購買

這兩本書為必備。涵蓋功能行為分析,兒童成長學,言語行為等基礎概念,以及1-4個階段 的教學目標建議

2)功能行為分析——介入自閉兒不能進入學習、不被社交接納的問題行為

3)ABA教學方向和目標制定

4)DTT 最關鍵的串聯

【相信科學】,是為了不要一錯再錯!

美國國家健康研究院自閉症中心,
已經整合所有歷經50年的臨床實驗,
證明有5項療法完全無效。





自閉兒的父母們,請你注意原文,
也請你
為了所有自閉兒的好處
轉發這個真相:

1. 學術干預。
2. 聽覺綜合訓練。
3. 打字溝通器。
4. 奶麥食控法。
5. 感覺統合訓練。

已被證實無效!

在台灣和中國所有的療法,
都打著從美國來的旗幟,
美國的教育是實事求是的證據法,
以上的5項療法已被證實無效!
人會說謊、證據不會。

家長,
這是你的選擇。
你的孩子!


以上資訊,來自Autism Awakening Academy(AAA)中華民國自閉症覺醒教育協會

原文可至 National Autism Center 查詢,現在還有最新的資料。
http://www.nationalautismcenter.org/national-standards-project/


或至University of Massachusetts 的網頁:https://www.umass.edu/doegrants/wp-content/uploads/2014/04/NAC-Standards-Report_2009_2011.pdf
請看看第71頁。

補充:2015年的報告
http://www.autismdiagnostics.com/assets/Resources/NSP2.pdf

PDF檔案因為是Free的,所以亦同步放在本站的ASD資源分享裡面。
-----

心得分享:
其實在當初確診時,徬徨無助想找機構、找教學資源、找各式偏方,但或許是因為自家的資源無力負擔。誤打誤撞反而......逃過一劫??

在慶幸自己孩子能循著有科學佐證之應用行為分析的療癒方向前進,一步一步學習並累積能力,慢慢"像個"正常小孩(雖然還是有一段距離...)。比我還擁有資源、對孩子更有愛的父母們,誠摯建議聽聽瑾心老師苦口婆心的呼喚。

孩子是我們自己的,我相信科學,我也願意讓孩子去參與"我認同"的實驗,但就算要讓孩子送去實驗教學,看看能否幫助拉出ASD,我至少也會選擇有科學證據的。

至於已經驗證無效的,為什麼我還要把孩子送去當砲灰呢?

【魔鬼在細節中】:不能一生致用的錯誤連結,要花更多的時間去修正,要面對自己親手栽種的固執性!

這是我之前文章的標題:【應名要有好事!】

如果看到這篇的家長戰友們,請思考為何我分享這樣的標題會是一個錯誤的示範!!這是非常容易犯的錯誤,我們常常做了錯誤的連結而不自知!!

在此先放上瑾心老師的提醒!願我的錯誤,成為家長們的借鏡!

但你要小心錯誤的運用連結你反而製造了賄賂。這也是一般市場上治療師操作的錯誤條件。
連結是一生致用的,我希望你能調整一個觀念,名字叫喚不僅是給予、也是責任、更有義務。

因為按照你這裡的分享,孩子的認知連結在學校就會出錯了。因為老師沒事不會找你!

如果你仔細看,光是在台灣年齡大的自閉症孩子,尤其是高功能的,還沒有進入社會在學校環境的行為危機,就是沒有辦法接受別人誠懇的建議,只要別人稱讚自己的好,社交的連結認知還是停留在幼兒時期,不管是什麼學校畢業,這種社交態度是無法進入到社會競爭的團隊環境裡,你在這裡的分享就剝奪了正確的一生致用的介入。

小心!名字只連接是好的孩子,只會養成一個自尊心極強的孩子,一個自我珍貴尊重的孩子,只會成為情緒挫折最大的人。

因為你忘了一個最重要的關鍵,
一旦錯誤的認識連結,他們沒有調整能力!
你最後一句話的結論反而成了誤導!這絕對不是我教導的方向。請你立即改正!

----



操作「連結」的條件,你要小心錯誤的運用連結,你反而製造了賄賂。這也是一般市場上治療師操作的錯誤條件。

以為只要孩子的名字叫喚跟任何好的經驗有關就好,例如讚美。卻忘了連結是一生致用的,我希望家長和治療師不要忘記,名字叫喚不僅是給予、也是責任、更有義務。
叫孩子的名字是給、
也同時是得著孩子的注意力,
現在我請大家思考一件事,
當我們好不容易得到孩子的注意力,
你要教孩子的是什麼?
因為按照一般時下愛的教育的泛濫肯定,孩子的認知連結在學校就會出錯了。因為老師沒事不會找你!
如果你仔細看,光是在台灣、中國大陸年齡大的自閉症孩子,尤其是高功能的,還沒有進入社會在學校環境的行為危機,就是沒有辦法接受別人誠懇的建議,只要別人稱讚自己的好,社交的連結認知還是停留在幼兒時期,不管是什麼學校畢業,這種社交態度是無法進入到社會競爭的團隊環境裡,因為早療又積極介入的錯誤連結認識,就剝奪了孩子正確的一生致用的社交介入。
小心!名字只連接是好的孩子,只會養成一個自尊心極強的孩子,一個自我尊大的孩子,只會成為情緒挫折最大的人。
因為你忘了一個自閉症最重要的固執性關鍵,一旦錯誤的認識連結,他們沒有調整能力!

有時濫用心理學的愛的教育反而成了自閉症孩子進入社交融合的誤導!請父母和治療師要有警覺!
----

以下為我修改過的心得,提供參考:

【小亞伯實驗】是一項很重要的研究,但這樣不人道又不符研究倫理的實驗,是心理學發展史中最具爭議性的實驗之一,也只有近百年前(西元1920年)會出現,如那時二戰的日軍731部隊或納粹......

這個研究,可以使嬰兒恐懼一個一般嬰兒不會害怕的東西。細節可自行參閱維基百科:小艾伯特實驗 (Little Albert experiment)

反思如果沒有這個實驗,後世對於"古典制約"在人類的操作上或許也沒有這麼確定的證據。但想想我們現在對我們自己ASD孩子的教育訓練,不也是一樣在做實驗?過去沒有人告訴我們如何教導ASD小孩,上一代長輩的教育經驗也無法複製在ASD孩子身上。所以我們必須參考走在前面一些家長們真實經歷過的【對與錯】,看清楚、想清楚,反覆再三地提醒我們,在打拼自己孩子離開ASD的這條路上,千萬別再重踏覆轍!

【小亞伯實驗】可以告訴我們什麼事?
(1)連結是很重要的事,千萬不可隨意操弄。
(2)若是造成錯誤的連結,那麼就是嚴重傷害ASD孩子。因為他們沒有調適能力,反倒剝奪他們原本可一生致用的能力。

----
這篇心得,原本寫在省思與自己孩子互動過程中,過去總以為用嚴厲的方式糾正他,自以為是地去建立權柄讓他遵從父母的指令。可我竟發現,在我喚孩子名字時,他的反應確是想跑走(逃避)?當我叫孩子名字的時候,讓他理解的是要罵他、要處罰他、要負增強?

==>我是否建立了錯誤的連結??

針對孩子而言,可以操作許多【連結】去影響他們的喜好,這後面就會延伸許多在ABA教學裡面的教育方針。但是操作不當就會踩到地雷!!

以下引用【[瑾心專欄]案例分享:應名的教導——黃金四原則的運用】的一段話:
http://www.autismawakening.org.cn/index.php/records/yingming.html

「在臨床的操作上面,還有一個很重要的關鍵,就是你叫孩子名字時的語氣。一般孩子不願意回應名字,是因為他知道每次被叫的時候,就要回到桌子,開始操作教學了。我們用同理心來思考一下,如果今天是好玩的,你怎麼叫你孩子的名字;而你要求他回到桌上開始桌面教學的時候,你又是怎麼叫他的名字。然後你再思考小朋友如果要邀請其他小朋友來玩的時候叫名字是怎麼叫?還有老師上課的時候,一開始想要得到某個小朋友注意力的時候,他會怎麼叫?所以這就回到早期我特別提醒大家的,DTT的臨床的裝備,父母或治療師的聲調是非常的重要。所以如果你的聲調本身也能成為一個提示,讓孩子一聽到他的名字被叫,就是等於有工作。那你的孩子眼睛不看你,他的動機是很顯的,就是逃避。這也回到我們前面的ABC。」

我過去就是犯了上述錯誤的家長,但是,會被瑾心老師斥喝,原因在於我分享心得時寫了【回應名字要與好事去做連結】這幾個字,這更是我們常犯的錯誤。如果非得是我們在廚房拿著食物,和顏悅色喚孩子,孩子才會應名,這代表孩子對於名字的理解是:有好吃、好玩的才要過來。

==>這樣對嗎?

瑾心老師:
       叫孩子的名字是給、給贊美、給指令、也給教導。
       也同時是得著孩子的注意力,
       現在我請你思考一件事,
       當我們好不容易得到孩子的注意力,
       你要教孩子的是什麼?

==>在這個時候,我認為應該要讓孩子學會做一個【聽】的人。(Listen-Learn-Lead,從【聽】的過程中,進入【學習】。)

==>若ASD孩子在每個學習的時刻,被"賄絡",被錯誤地【連結】到要有"好處"才做事、才學習,那麼將來離開家庭環境,離開機構,在一般學校、社會環境裡沒有目標,沒有正增強時,問題行為就會逐步浮出抬面。==>這絕非是嚴謹DTT教學的一生致用!

(附上這篇文章未修改前,其他家長提供給瑾心老師的回饋!)

因此,關於ASD孩子對於名字這件事應該怎樣幫助他理解呢?
我的思考如下:
(1)ASD孩子認識世界的方式跟別人很不一樣,在他還小的時候,他要能知道並理解「父母正在叫他的"名字"」。(==>認識他自己。)
(2)讓孩子知道喊到名字就是要過來父母這邊。(==>我們要不厭其煩地一步一步操作黃金四原則。)
(3)用聲調去讓他理解,當聽到他的名字被叫喚時的不同意涵。(==>能分辨不同聲調的意義,並泛化到生活周遭。)
(4)未來當孩子被叫到名字的時候,孩子會主動過去,無論是要學習、要參與活動、要接受指令,或是聽到被叫名字時(譬如較大聲的語調),可立即停止他可能發生的危險或是錯誤行為,這些才是他一生致用的能力。


我深知ABA教學是嚴謹的,絕非單純「刺激」-「連結」-「反應」;若是我們做父母的,以為用單純的操作「連結」,就能讓孩子離開ASD的世界,那我們不是小看了ASD,就是太自以為是了。

謙卑的人容易看見神 (引自基督教論壇報2010/2/12:http://mcsa0831.blogspot.tw/2010/08/blog-post_34.html),面對ASD,千萬別夜郎自大!我深刻檢討並反省!

請讓我們的孩子成為有靈的活人!

回歸到自己與孩子的調整行為,我檢討:
(1)不同年齡的孩子都有不同的對待方式,父母不可"因小失大"或是"短視近利"。
(2)反覆深切檢討自己的操作細節,父母若是理論理解不清,三思而後行,腦袋想清楚再做,別把自己孩子再投入已經知道結果的錯誤實驗裡。

在此,貼上瑾心老師苦口婆心的提點:
請仔細翻閱社交裝備的第一步(免費電子書),我有特別提到小孩子針對社交訊息的認識,聲調是很重要的。我們往往只在乎會說話的仿說,卻往往忘了教孩子一個最重要的連結,話中的語氣所釋放的訊息是什麼。這也就是許多高功能的孩子只聽得懂字句,卻聽不懂是句中的語氣才是最重要的溝通內容。所以針對你原本的認知連結,當我們得到孩子的注意力時,我們要教什麼?我們不是教他烏托邦的人際關係,我們一定要教孩子判斷什麼叫做請求、要求、妥協、談判、到警告的個別溝通訊息,我在Line的語音中也示範過,一樣的話、不同的語氣卻代表著不同的溝通內容。
文字檔就在社交裝備的第一步書中。

按此連結電子書:"說話的人"和"聽話的人"的泛化-<自閉症兒童的社交>第一步:裝備
(編按:P39-40、103,持續閱讀中...)
 
最後,並請各位想想,為何瑾心老師這麼強烈地指正我們的錯誤??終歸還是一顆愛我們與愛我們ASD孩子的心。




2017/7/22補充:
台北皓媽的心得:孩子達到教學目標(SD1~SD3)應立即得到正增強.這個連結很重要。父母喚名的語氣語調,不要讓孩子有聽到名字就要開始做他不喜歡的事情或被要求或被指責.這樣會降低孩子應名的動機.


第二次遇見瑾心老師的課程心得:自閉症戰役的整體結構

我喜歡一個故事:聽說愛因斯坦講【相對論】的時候,全世界只有10個人聽得懂,有9個是諾貝爾獎等級的物理大師,剩下一個是他的司機。人家問他的司機:「為什麼你聽得懂?」司機笑笑說:「因為我載著愛因斯坦到處演講,聽了一百次就懂啦!」

衷心期待我們能像那位司機一樣,一直聽一直聽,最後能真正聽懂瑾心老師每次演講所欲教導的要點。

建議先連結看一下2016瑾心老師杭州講座的線上視頻:



2016杭州講座-無國界的自閉症戰役
http://www.autismawakening.org.cn/index.php/category/records/2016hangzhou

聽完這些視訊,以後再累再痛再苦,你就不能說沒人愛你了!



------以下分享我聽完2016杭州講座心得:


PART-1:面對自閉症戰役的整體結構

​自閉症傷透了父母的心。

但千千百百傷心的父母,如今都看到了瑾心老師走到大家面前,掏出她的心,告訴我們要怎麼修補,甚至還深受許多商業掛帥機構的抨擊。這愛​,既深且重,當瑾心老師在講台上呼喊著:「從今天起,不許再說沒有人愛你,因為我愛你們!」、「我只要你們父母為自己孩子付出的比我給你們的還多!」那時間,我熱淚盈眶。

對於聽完杭州講座的心得,實在太多,每個細節都是重點,每一項也都是我們要在家中確切執行的;反覆在我腦中迴盪的是這一句話:

【做中學,學中做,一生致用是原則!】

因此在聽完講座之後,我只覺得我一定要再全部讀一遍實體書、電子書,我只覺得我一定要再更認真投入與孩子互動學習的過程,我只覺得我一定要抱持著信心去衝出孩子的自閉症診斷!!

在心境的體會上,先整理三件在未來面對自閉症,我認為應該要去【相信】的事:
1.【相信孩子】-最美麗的動機就是相信孩子能學。
2.【相信科學】-ABA理論加上DTT精細的訓練,去幫助孩子離開ASD診斷,已經是我們這個時代最好的方法。
3.【相信神】-讓我們心靈平靜且充實地去面對試煉,讓孩子成為有靈的活人。

我認為:相信是一種力量,可以源源不絕地給予我們能量,就算每一天都是那麼地疲憊,就算每一天都有無盡的挑戰,相信自己的付出,相信孩子的成長,新的一天總會比前一天更好一些!

杭州講座心得的體會,我以自己的觀點,畫出這次講座所理解的【面對自閉症戰役的整體結構】,希望能幫助比我們晚一點的家長,可以更快進入狀況。

PART-2:武功秘笈已在手,大師風範在眼前。

  • 做中學,學中做,一生致用是原則!
  • 確認司令官,標定訓練方向。-因為每個孩子都不一樣。量身訂做。
  • 遇到問題,先想想:如果是瑾心老師會怎麼做?
以下是提醒自己的操作心法

1.簡單扼要:我們的ASD孩子到底有沒有聽懂我們在講什麼??



這是一篇發布在FB的心情,作者是一位AS。你看看他已經可以:(1)明確地用文字表達;(2)使用電腦;(3)向父母親說辛苦了;(4)反省自我、懊惱,但又期待自己未來可以進步。
整體來說,能力真的很不錯了!可是,就算他能力這麼好,仍舊很難察覺一般言語互動中的意思,甚至情緒也受到影響。==>所以,除了父母交代事情要清楚,也要讓孩子練習,簡單扼要地表達。

2.控制情緒
3.社交故事
4.VB
5.家庭環境
6.遊戲教學的是與非
7.動機
8.準備進入學習DTT前的準備


PART-3:讓孩子成為有靈的活人

轉念,我想到以前聽過【非洲賣鞋子】的故事:
       有兩個商人到非洲賣鞋,
       當他們看到非洲人都光著腳的時候,
       其中一個說:『 完了!這裡的人根本不穿鞋!於是打道回府...』。
       另一個則說:『 太好了!這裡的人都還沒有穿鞋! 』

面對ASD世界的貧瘠,我們心念要如何選擇?造人是神聖的事業,ASD的孩子要我們學習"一切從頭並認真"地做一個父母。

詩篇127篇3節說“兒女是耶和華所賜的產業。所懷的胎,是他所給的賞賜。” 。所以孩子是產業,是上帝賜給我們的,每個人裡面都有這個靈,是從神而來。聖經說神是靈。人與人結合會創造生命。人與神同工,上帝把靈放在孩子身上,孩子成為有靈的活人。

我想,我要讓孩子認知這個世界是有趣的,但不是遊戲教學!讓他的思考是有邏輯的,但不是褻慢自私!讓他敬神愛神,靈進入他的心中而成為真正的人。

延伸閱讀:
第一次遇見瑾心老師的課程心得

【延伸分享】我理解的ASD攻略流程關卡


要特別聲明,分享的這些流程與心得是個人的操作體會,每位孩子的能力不同,萬萬不能從一而論。檔案與圖片的分享都是方便各位為自己孩子,去規劃屬於您家庭的療癒進度和流程,當大家都殷殷切切為了幫助孩子離開ASD,我能做的只是以自己的經驗與理解做成圖像式的重點分享,但是實際操作時有很多很多很多細節,那些都要如瑾心老師說的「做中學,學中做」,要去「行」、「實際操練」才是對孩子有幫助。

在這裡,先紀錄瑾心老師2016杭州演講提示的<自閉症量身訂做的12項學習目標>:
1. 表露自己的並認識別人的情緒
2. 積極的功能分析以介入極端的行為
3. 積極的功能分析以介入異常的獨處,忽略人不參與社交互動
4. 積極的功能分析以介入易分心目標從專注於一項非樂趣的活動五分鐘開始逐漸延長
5. 積極的功能分析以介入不會回應被喚名的行為或只是短暫的眼目接觸
6. 教導分辨真實的公共服務人員的特徵和功能
7. 教導功能化的假想玩、遊戲和團體活動
8. 教導分辨自己和同學的名和姓
9. 數到停(十個物品中拿六個出來) 和 分享過去的經歷
10. 用蠟筆進行模擬畫
11. 能獨立的自理活動刷牙洗臉洗手並擦乾
12. 能分辨生理的冷熱獨立穿和脫衣服


【DTT的精華在量身訂做,量身訂作的重點在評估。】-By瑾心老師



(圖片來源:http://goo.gl/B6rBh9)


上述這些是規劃攻略ASD時的主要切入點,以此做為中長期目標,反覆確認孩子的能力是否達到,要隨時評估孩子的復健進度,當上述12項都能完成後,之後才有機會深入去學習社交DTT的各項細節。

本文簡單紀錄目前我個人認為操作實務的三個主要關卡,身為父母,我們必須知道孩子現在能力的位置,一關一關攻略:

第一關:

1.確認各項生理問題、優先處理行為問題:ASD孩子有很多問題行為,有些是生理因素引起,那就要找到原因,如過敏、腸胃不適。有些是教養方式(因為他們理解世界的方法跟一般人不同),或是親子互動對待上的錯誤,造成孩子的錯誤認知,而形成問題行為;所以父母作為指導者,在準備突破第一關時,(1)要能熟練服從性的操作(2)要能具備"一生致用"的教學概念
(個人認為的服從性操作,主要在於:(1)權柄的建立、(2)照表操課、(3)黃金四原則)

2.語言、認知:這是ASD孩子必須靠大量密集介入訓練的重點,這也是第一關修練的重點之一,因為未來孩子認識世界的概念,就是這樣一點一滴幫他建構起來。(但是千萬別忘記,問題行為絕對是這一關要優先處理的問題,不去處理問題行為而跳過,後續面對社交、親子相處、基本禮節...等更複雜的情境,ASD孩子的情緒表現會變成一頭巨獸,反撲整個家庭。)

(補充:認知是語言的基礎,我們的經驗是安排大量密集的語言課程,配合在家補充認知。假設語言能力是10分量表,讓語言治療師幫我們孩子訓練「從0到1」的關卡,後續從能力1衝到5.6.7.8的能力,靠的是父母鋪天蓋地、目標明確的日常生活輔助)
  • 突破關卡必備武器:
1.瑾心老師兩本實體書:《瑾心自閉兒教育手冊》-生命的裝備、《瑾心自閉兒教育手冊》-生命的執著。
2.我數到3ㄛ!:三招讓你成功教出有規矩的孩子。
3.瑾心老師自閉症醒網站:自閉症覺醒->影音->行為專題
4.電子書:從評估觀察到四大A.B.A教學的必要認識。
  • 突破後家長可獲得的能力:
1.權柄。
2.處理ASD孩子問題行為的能力。
3.察覺ASD孩子各項行為線索的能力。
4.具備規劃ASD孩子訓練計畫的能力。
5.密集衝刺課程與調配訓練強度的能力。
  • 可參考資料:
瑾心老師:黃金四原則
http://www.autismawakening.org.cn/index.php/documents/125.html
瑾心老師:應名篇
http://www.autismawakening.org.cn/index.php/records/yingming.html
一定要克服名為【服從性】的魔鬼!
http://outgrow-autism.blogspot.tw/2016/02/blog-post_14.html
練功第一步:【問題行為先處理】!
http://outgrow-autism.blogspot.tw/2016/05/blog-post.html
分享訓練經驗:瑾心老師<生命的執著>P66開始的名詞
http://outgrow-autism.blogspot.tw/2016/01/p66.html

第二關:

1.養成入學前的基本能力:
語言、認知,到這階段應該要能知道瑾心老師在(1)生命的執著、(2)18-36個月幼兒的心智評估觀察與ABA教學建議、(3)3-5歲幼兒的心智評估觀察及學齡前ABA教學建議、(4)自閉症覺醒->良醫信箱->ABA目標:4歲正常發展孩子應有的學習技巧(從1到6-10)。所列出的各項應具備的學習能力,透過足夠的認知,讓語言的內容精緻,標示與溝通能清楚。

2.本關卡的重點在於能完成:
(1)各項動作技巧:譬如說孩子生理年齡應該達成的粗大動作、細動作,輔以職能治療、體育運動的方式,達到發展里程。
(2)書寫、計算、閱讀能力:瑾心老師曾在書中寫到:儘管3至4歲的正常兒童,可能約有一半並不知道如何的書寫阿拉伯數字。==>背後意義是:有一半是會寫的...所以我們要去追趕正常孩子的發展。
(3)視覺掃描+察顏觀色:操作各項訓練視覺掃描的教材,除了瑾心老師提供的電子書外,坊間有關視覺掃描的教材亦可在桌上教學中訓練。
(4)情緒表達:認識情緒、講解社交故事。

Q:但是這個階段要訓練的事情這麼多,該如何知道何時要進行什麼訓練與教學?
A:父母在這時候必須要具備:(1)評估孩子學習的進度的能力、(2)做決策的能力。
●要評估課程與訓練的時間是否有達到父母規劃的標準?
●孩子能力從習得→精熟→泛化,是否有確實執行?
●孩子能力是否有穩定提升?
●家中資源是否能支持?

經驗分享:在這裡如果一直追瑾心老師教材,會覺得很難追到100分而沮喪,我們華人世界家長都是習慣看"還差多少",但現在我們的觀念要改!改成隨時觀察自己ASD孩子進步多少,並且在教學中去發展孩子的優勢能力,並調整他們先天學習的劣勢能力發展到如一般孩童作為目標。

此時,機構中的復健課程,如果復健老師沒有中長期進度,就必須轉變成父母規劃進度請復健老師照做!家長是花錢的,有資格請復健老師配合你的進度去推進小孩的能力!若只是上一堆有的沒有的遊戲,每10分鐘換一個項目,一堂課30分鐘換三個,然後小孩懵懵懂懂,大人也模模糊糊,老師更是輕輕鬆鬆。不如,父母自己掌握進度,ASD的戰役很長,錢要用在刀口上。

要把ASD孩子的訓練想作【企業經營】,投入初期資金,並期待有【回收】(學習成效)!若只是當作【繳費】,那麼一定不會有回收,最終變成孩子偶而有進步還自以為是額外的福利......
簡言之,就是看孩子有了什麼與沒有什麼,配合下列瑾心老師教材的進度,包山包海地密集訓練他,並且要記得【習得、精熟到泛化】的不二法門。下任何決策時,父母必須有共識,並有承擔的勇氣。
  • 突破關卡必備武器:
1.電子書:18-36個月幼兒的心智評估觀察與ABA教學建議
2.電子書:3-5歲幼兒的心智評估觀察及學齡前ABA教學建議
3.網站資料:自閉症覺醒->良醫信箱->ABA目標:4歲正常發展孩子應有的學習技巧(從1到6-10)
4.電子書:DTT靜態的精細動作,視覺分辨,聽覺記憶到基礎邏輯思維 教導內容範例
5.電子書:量身定做自閉症兒童的故事教學–從設計到泛化
6.(個人經驗提供參考)坊間訓練教材:(東雨出版)2歲- 5歲幼兒主題概念套書(父母要自行挑選教材中可以拿來進行訓練視覺掃描與認知建構的部分,孩子沒有時間與能力全部寫完,需量身定做篩選適合孩子現階段能力的教材)
  • 突破後家長可獲得的能力:
1.妥適安排各年齡(心智年齡)應具備的訓練計畫。
2.更進一步管控ASD孩子問題行為的發生頻率。
3.製作並整理合適於自己ASD孩子教材的能力。
4.具備編寫社交性故事的技巧與經驗。
5.具備做最適合自己孩子未來各項發展目標的決策能力。
  • 可參考資料:
成長的腳步沒有捷徑-瑾心【生命的執著】架構圖
http://outgrow-autism.blogspot.tw/2016/01/blog-post_11.html
瑾心老師的臺灣心得體會by(君澤媽媽)
http://www.autismawakening.org.cn/index.php/xinlulicheng/286.html
分享訓練經驗:RUN,FORREST,RUN!
http://outgrow-autism.blogspot.tw/2016/01/runforrestrun.html

第三關:

社交技巧、邏輯:這是我自己孩子尚未踏入的核心領域,但是重點是要先知道這一個關卡是非常重要需要去突破的。要能讓ASD孩子具備社交能力,絕對不是把他們丟到普通幼兒園裡面,他們就會「自動」學會與正常孩子相處的方式 (=>若能「自動」學會,那還是ASD嗎?)。

在經歷過看到自己孩子與其他小孩亂七八糟的互動,我深深知道【準備好再進入融合】的意涵。基本的社交技巧與生活邏輯,在第一關與第二關就必須納入父母與孩子間的互動,以家庭教育的方式養成【禮貌】和【家教】,透過父母言教身教的方式,建構ASD孩子理解這個世界的邏輯。

但關於更實務的社交技巧、邏輯的訓練經驗,很抱歉在還沒理解前並無法提供任何心得。或許第三關是大魔王,孩子突破了就破關!?但也或許之後還有第四關要繼續突破??我也不知道。而本篇僅是針對小齡家長的分享,我們自己目前還在衝刺第二關的過程,若是未來進步到第三關,再持續補充資料。
  • 突破關卡必備武器:
1.電子書:量身定做自閉症兒童的故事教學–從設計到泛化 (必須再反覆讀幾次)
2.電子書:"說話的人"和"聽話的人"的泛化-<自閉症兒童的社交>第一步:裝備

(註:本篇區分的三個關卡,並不是瑾心老師課程裡DTT的3個STAGE,只是個人在實務上覺得用這樣來規劃自己的操作心得,請勿混淆~)


最後分享自己的秘訣:
我們常常思考與做決策的點,就是:每個決定,對孩子到底是【好】還是【不好】?
(在這裡,我認為不是以孩子角度的好,更不是以旁觀者角度的好,而是:「我是父母,我要他往"我覺得好"的方向前進!下了決定的方向到底是不是我們所要的?=>需以父母、家庭教育為中心,而非孩子為中心。)

為此,就算千夫所指,就算顏面盡失,就算低聲下氣地苦求一些資源,為了孩子,我們也坦然接受這一切【原本以為人生應該不會出現的】試煉。

乘風起飛!白白得來的,白白的捨去~


【新家长必读】自闭症觉醒学习资源索引——明妈整理
http://www.autismawakening.org.cn/index.php/documents/mingma.html

原本需涉水過河,或是划船渡河的,有了這些前輩一點一滴慢慢搭建一座便橋,除了感恩,用力幫助自己孩子衝出ASD,回頭幫助更多小家長,才是最能回饋所有幫助過我們,願意分享的無名家長們,最好的回饋。

有朋友問我,怎樣提升自己教導孩子的能力?我的心得:
       【去幫助比我們還弱小的家庭,就是快速提升自己能力的方式。】

(圖片來源:http://alimentodiario.net/?p=3336)

跟上了嗎?【無國界的自閉症戰役】線上視頻

因時因地,家家都有本難念的經。

我們可能因著要照顧孩子,或是必須工作,或是許多家庭雜務,無法直接到2016瑾心老師杭州講座現場。但也慶幸與感恩,2016年的科技便捷,還有中國大陸自閉症覺醒網站的編輯群們,用最快的方式一個主題、一個主題剪接講座的重點。跨越時空與距離,傳遞瑾心老師來自美國第一手的原裝ABA/VB+DTT理論,無非只是要提醒家長們:我們能夠透過自己的努力與成長,修正教導孩子的心態與方式,這些就是讓我們孩子能離開ASD診斷最大的契機!

像是摸著石頭過河,瑾心老師指引大家一條過河的方向,因這路太險峻、太漫長、太多惡意,所以她不斷提醒著很多要注意的事。我們這些小家長,要自己標示著她成功渡河後告知的方向,目前摸石頭過河的路上,要特別注意有哪些地方有大石頭可以踩,有哪些地方有漩渦不要接近,還有在哪些地方的水很深很深,陷入後很難脫身。

ASD這段過程,對生命是個省思。

教養路途中,我們自己也一定常犯錯,但已有切身之痛的前輩告訴我們他們曾走錯的地方,那麼我們能做的就是別重蹈覆轍!!家長們彼此都應是戰友,要能互通有無,要能相互提攜,我們的敵人是在孩子身體裡的【自閉症】,不是孩子、不是治療師、不是商業利益的機構、也不是無法協助你脫離現在困境的親友與家人。

【覺醒】兩字,我個人認為並非反對機構,反對醫療資源,這兩字是很深沉地點醒家長:把教育孩子的本份,自己承擔起。你覺醒了,你承擔了,你知道用正確的方式教育自己的ASD小孩。那末,你才會發現,有哪些機構提供的療育資源是你真正能運用來拯救ASD孩子,有哪些教育訓練的技巧是真正能幫助ASD孩子成長的,有哪些家長是一樣覺醒的戰友,可以共同為著孩子討論與練功的。這樣,才能攜手度過這條湍急長河而不被沖走。

在這裡,誠心建議一起打拼的家長們先跟上2016年最新的自閉症戰役攻略進度。
每一個剪輯,背後都是許多中國大陸的戰友家長們為著彼此孩子能衝出自閉症的付出,致上最深的感恩~

以下將逐步彙整各段視頻發布後的網址:
  • 總連結:
2016杭州講座—無國界的自閉症戰役

  • 分段內容:

【瑾心2016杭州講座錄影①】2016美國CDC的最新定義與提要
http://www.autismawakening.org.cn/index.php/records/2016-1hangzhou.html
【瑾心2016杭州講座錄影②】截止2015年自閉症十大最新研究歸納
http://www.autismawakening.org.cn/index.php/records/2016hangzhou-2.html
【瑾心2016杭州講座錄影③】1歲兒童成長里程碑及早期徵兆
http://www.autismawakening.org.cn/index.php/records/2016hangzhou3.html
【瑾心2016杭州講座錄影④】2歲兒童成長里程碑及早期徵兆+黃金四原則示範
http://www.autismawakening.org.cn/index.php/records/2016hangzhou4.html
【瑾心2016杭州講座錄影⑤】3歲兒童成長里程碑及早期徵兆
http://www.autismawakening.org.cn/index.php/records/2016hangzhou5.html
【瑾心2016杭州講座錄影⑥】4歲兒童成長里程碑及早期徵兆
http://www.autismawakening.org.cn/index.php/records/2016hangzhou6.html
【瑾心2016杭州講座錄影⑦】5歲兒童成長里程碑
http://www.autismawakening.org.cn/index.php/records/2016hangzhou7.html
【瑾心2016杭州講座錄影⑧】ABA四大教學之DTT
http://www.autismawakening.org.cn/index.php/records/2016hangzhou10.html
【瑾心2016杭州講座錄影⑨】DTT Stage1-2 Outline
http://www.autismawakening.org.cn/index.php/records/2016hangzhou09.html
【瑾心2016杭州講座錄影⑩】ABA四大教學之PRT,EIBI簡介;TEACCH簡介
http://www.autismawakening.org.cn/index.php/records/2016hangzhou10-2.html

  • 補充資料:
【瑾心2016杭州講座錄影·正本清源①】美國原汁原味的ABA
http://www.autismawakening.org.cn/index.php/records/2016hangzhou8.html
【2016瑾心杭州講座錄影·正本清源②】Lovaas的反省成就了DTT 47%的成功
http://www.autismawakening.org.cn/index.php/records/lovaasdtt.html
【瑾心2016杭州講座錄影·正本清源③】什麼是動機操控MO? 正增強與賄賂的區別
http://www.autismawakening.org.cn/index.php/records/2016hangzhou9.html

【2016瑾心杭州講座錄影·信望愛】兩岸家長的見證分享
http://www.autismawakening.org.cn/index.php/records/xinwangai.html
【2016瑾心杭州講座錄影】現場案例分析
http://www.autismawakening.org.cn/index.php/records/1575.html
【瑾心2016杭州講座錄影bonus】示範如何講三隻小豬的故事,串聯安全的認知
http://www.autismawakening.org.cn/index.php/records/2016sanzhixiaozhu.html



練功第一步:【問題行為先處理】!

你想到的,瑾心老師都想到了。甚至她還親身經歷過!

所以,我慢慢搞懂一些事:解決事情的鑰匙就放在那邊,就看我們有沒有去拿,或是找不找的到放在哪裡?關於【問題行為】這件事,僅以一些個人找過答案的心得,分享各位可以去哪裡找鑰匙,減少漫無目的的搜尋,而耗費掉孩子寶貴的時間。

ASD孩子的問題行為,千奇百怪。

以前我認為的【問題行為】,是譬如那些尖叫、打頭、頭撞牆、看輪子、墊腳走路、躺地上、打人、搶東西...等(這些我們都經歷過);隨著孩子成長,我開始發現過去服從性訓練的不足,影響到認知學習,以及社交觀察互動的品質。若我們的目的是要讓孩子融入社群,離開ASD的診斷,那麼只要是孩子"不合時宜"的行為都可看作【問題行為】,我們父母必須由小觀大,若是該項行為會影響到未來的社交,或是沒有禮節,那就是要優先處理的事。



上圖的連結是自閉症覺醒網站裡面,有關於處理問題行為的線上錄音檔。這是瑾心老師在2013年就已經錄好的檔案,有些家長朋友問到孩子問題行為該如何處理的時候,我會先告訴他們這個連結。有趣的是,我聽到的回應卻是家長們都不知道原來瑾心老師網站有放這些錄音!?

其中,點閱最高的就是第31項:「對小朋友有興趣,但是不能融合」;可見,大家都關注ASD的孩子社交的問題。

節錄這篇文章的重點:
☆  瑾心老師:
「如果你的手上有我寫的「生命的執著」那本書,我希望你能藉著言語行為vocal  behavior的教學課程,先做評估」。讓我能知道你的孩子:
第一、他的聽從行為在哪裡。因為一個孩子他必須要有聽從,他才能加入到其他小朋友的會話。
第二、他的獨立玩耍行為有沒有。他也必需要有獨立玩耍的能力,他才能用他自己的能力與其他的小孩子產生互動。最重要的是,一個孩子如果不能獨立地玩耍,他就很難有跟別的小孩子從模仿當中有互動的玩耍。
==>融合前首先要確認孩子是否有聽從和獨立玩耍能力。

第三、如果他的獨立玩耍行為、他的社交語言都沒有問題,那我相信他現在最缺乏的,就是如何開始一個社交的破冰。現在我們可能要教他幾句社交的語言:
第一句也就是你讓他說:「Hi,你好。」
第二句話說:「我可以玩嗎?」
第三句話,可以問別的小朋友:「你叫什麼名字?」「你在做什麼?」
「你好棒喔!」「我好喜歡你的玩法。」要教導孩子稱讚對方、並且能記憶對方的資訊,同時也能分享自己的資料,從名字開始。所以我會請老師為您的孩子預備一個小天使。也就是會主動的邀請他,加入其他的小朋友的既有的社交圈。老師能參與並且幫助我們的孩子,就是能在別的小朋友的面前停留的時間能拉長。
第四、如果您的孩子不拒絕的話,那這是一個很好社交破冰的意願。如果您的孩子在受到別人的邀請,卻仍是選擇要走開的話,那這就是另外一個新的行為介入的課程。
==>以上是簡要的「如何破冰DTT」

-------

看起來似乎聽完照做,孩子就可以融合了?一開始兩年前懵懂無知剛聽錄音檔案時,我也這樣想像著,後來才深知自己的"淺碟"。要能達到「聽從」和「獨立玩耍」的能力,除非孩子天生能力就很好,社交的學習只差臨門一腳,要不然以ASD孩子能力發展的情形,能達到「聽從」和「獨立玩耍」的表現,若沒有確實按照DTT的步驟給予孩子各項認知、視覺掃描的基本能力,認真地蹲個一年兩年的馬步,是不可能出現的。

因此,我們絕不可能看了幾本書、幾篇文章、聽錄音、看了視訊影片、聽各種講座,就能夠幫助孩子脫離ASD或是教給他社交能力。父母必須要先覺醒自己是ASD孩子最佳的治療師,然後全時介入訓練,做中學,學中做;處理好ASD孩子的【問題行為】,並累積自己訓練孩子的各項技巧,設立攻略方向 (攻略可參考我過去的理解:以家庭教育為核心的ASD攻略),然後確實按照社交DTT的各項階段一一實作,才有機會讓孩子具備合宜的社交能力。

回過頭來思考,練功第一步就是「紮馬步」,所以我們要不斷累積自己處理孩子問題行為的功力,個人認為的重點如下:
(1).理解FBA(Functional Behavioral Assessment-功能性行為評估)的原則與方法,仔細分析ASD孩子的行為。不要妄加斷定一定是某種原因引起他的行為,有的時候讓ASD孩子發生問題行為的原因很複雜,或也可能簡單到連每天陪伴的家長都忽略。
(2).A-B-C(Antecedent:前因、Behavior:行為、Consequence:確認行為發生時各項因素):操作A去避免B的發生,或是操作C去改變B的行為模式。
    2-1.做好【前因控制】。
    2-2.合適的【正負增強】去調控孩子的行為。
(3).替代行為:在察覺孩子問題行為快出來前,有合適的轉移目標,並訓練彼此能調控情緒。
    3-1.快速轉移注意力到其他孩子有動機、有興趣的事,或是給予另外一件功課。(超級誤區:拿出一個糖果要轉移注意力,以停止問題行為。這是賄絡!)
    3-2.可設計讓孩子二選一的情境,孩子若選擇A則繼續原先的要求(如完成功課),選擇B可換去訓練另外有意義的操作(如倒退拖地、做家事等),生活中隨處都是可以訓練孩子的機會。


任何問題行為,用上述的方式去破解,應該都能有小成。但功力是否深厚,則取決於三個要素:
(1).A-B-C操作的正確性、合適性以及即時性。
我們作為父母或治療師是否確實理解【正增強】、【負增強】的操作手法?是否釐清楚【正增強 ≠ 賄絡教學】、【負增強 ≠ 恐嚇】的差異?判別何時出手、以及出手後是否有讓ASD孩子理解清楚?有否成功達到讓ASD孩子把B和C進行連結,進而改變行為?
==>我們要列出可作為自己孩子的正增強物與負增強物。
==>主要照顧者們要隨時討論操作的合適性。
==>追蹤介入成效。
==>參考其他強者的經驗。(記錄並學起來,變成自己的招式)

(2).極速且自然地反應。
因為必須熟悉了前述這些心法,所以身為父母才能在電光火石一剎那間做出反應,目標讓ASD孩子在"不知不覺"中被引導有正確的行為,有學習新事物的動機,有處理他周邊事務的能力與自信。
==>操作正負增強的即時性!
==>先準備好"轉移"的功課列表。(註:轉移與負增強略有不同,負增強是讓孩子為了"逃避會發生的C,改變現在的行為",轉移則是調節情緒、調整訓練內容的手法,不一定是孩子厭惡的事,有時甚至只是他平常就可以做到的事,運用"轉移"加強操作的頻率,達到訓練目的而已。)
==>要無時無刻的操作,找到最適合與自己孩子互動的節奏。
==>功力要練到舉手投足都是一招,融入在日常生活中的每一個相處細節。(註:真的能達到這樣的功力,那麼每周累積四十小時就不是夢了。)

(3)解決【問題行為】的一生致用。
問題行為一旦開始處理,若只是配合當時的情境遏止了問題行為的發生,但是卻衍生其他的問題或認知的錯誤,那這樣處理的技巧就不夠深厚,我們要去隨時思考並設計解決【問題行為】的【替代行為】,並且能讓孩子一生致用的招式。
==>如因為訓練認知而寫功課,卻產生哭鬧、逃避或是生氣的問題行為,此時【寫功課】是不能移除的前因,所以就應該要調整C,如增加孩子的成就感、或是正增強物等,若用打罵或是高壓方式去停止問題行為,這樣的處理方式是無法一生致用的。



「師父領進門,修行在個人」。我記得瑾心老師在錄音中的一段話:「家長啊!不要挑著聽,要學習裡面分析的方式與操作方法。」要練功的各位有完整聽過一遍嗎?

寫完這篇心得,反思過去的操作,我其實做得並不好,現在要重新練功了,若是還未蹲好馬步的家長們,就請一起來好好練吧!


-------

為什麼要先處理生理問題與問題行為呢?如同我理解的ASD攻略,在孩子小齡時期,第一步是要先排除是生理因素引起的問題。這種生理問題衍生的問題行為,用打罵、正負增強都很難去克服,所以一定要學會凡事先採FBA的觀點去理解孩子。以我們為例:孩子學習不專心、會抓癢、身體長紅疹,有時候HIGH地跟嗑藥一樣。後來檢測過敏才發現我的孩子奶、蛋、麥都過敏,而且以前不忌口的時候,有些甜食讓他甚至類似糖上癮的症狀,因此才產生一些問題行為。運用【前因控制】,把奶、蛋、麥類,油炸甜食都遠離他,慢慢地,某些狀況減少,加上後續的訓練,現在就可以坐在桌前寫作業1個小時。

另外要補充的是,在面對孩子時,我們記得要先處理看得到的問題行為,保護他的外相。之後的互動與訓練就要見招拆招,當家長具備【處理問題行為】的「功力」,才能接續後面更精細的認知、視覺掃描、DTT社交訓練。

Q:若【問題行為】沒有處理好會怎麼樣??
A:這裡提供之前整理的負增強連結讓大家參考:給【順著孩子】的長輩及家長【負增強】案例整理 http://outgrow-autism.blogspot.tw/2016/01/blog-post_10.html




延伸閱讀:
瑾心老師後來不斷提供資料與案例,譬如:
自閉症世界裡的飲食及生化真相!
(網頁)http://www.autismawakening.org/DispOneMessage.asp?txtOrgCode=autism&Category=02&ID=Autism41903833336552
(中國自閉症覺醒網站PDF)http://autismawakening.org.cn/wp-content/uploads/2015/03/1055390117.pdf

[瑾心專欄]家長回饋:問題行為實則是孩子有苦說不出的生理不適
http://www.autismawakening.org.cn/index.php/documents/duzitong.html

中國自閉症覺醒網站 » 教學資源 » 瑾心老師答家長問
http://www.autismawakening.org.cn/index.php/category/documents/qa

他山之石可以攻玉,願經驗成為財富—記2016年瑾心老師與家長座談會
http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzIyNjIyNjgxNw==&mid=2650075344&idx=1&sn=388df27b575808eb8373f0097b0effc9&scene=2&srcid=0503IK0wZhQaiQnTmxYTmQGo&from=timeline&isappinstalled=0#wechat_redirect

分享:解讀瑾心老師教學的三個基本要素-3(何謂正負增強)
http://outgrow-autism.blogspot.tw/2016/02/3.html

【2016瑾心杭州講座錄影】現場案例分析
http://www.autismawakening.org.cn/index.php/records/1575.html


(PS:我相信還有些處理【問題行為】的資料,散在自閉症覺醒網站或是視訊中,如果看到這個頁面的戰友家長們,您若還記得有看過哪些文章,是關於處理ASD孩子【問題行為】的,歡迎幫忙傳資料一起放在這裡整理,一方面提醒我們不斷複習,一方面也減輕未來小齡家長找尋資料的壓力與時間~)