【小心地雷!PART-1】ASD家庭的人情冷暖~

人類最偉大的事就是可以用文字傳承經驗,特別是用血淚寫下的故事。
而我寫在這裡的經驗,就是不希望未來的ASD家庭再走過我們的痛。


如果教養ASD小孩可以不踩到【地雷】,而讓孩子順利長大,那麼才是我們父母真正能給的。相較去期待孩子未來能遇到"好老師"、"好同學",不如把這些決定權拿在自己手上,我是這麼想的。

會這樣想,也是因為有不愉快的經歷才有所體會。

以目前科學所知,ASD無法【痊癒】,因為不知道確切原因,也沒有藥。在我的觀點,衝出自閉症的意義不在於ASD能夠痊癒(因為他是腦殘阿~),而是透過我們父母默默的努力,讓ASD孩子能在一群正常孩子中,不被發現他的【過往病史】,而順利長大,進而有一份工作,能養活自己,甚至能有位伴侶一起共度人生。

因此,有幾件事情是要【一開始就想到的】,而且要從一而終,為了孩子未來的正常生活而鋪路。很遺憾地,在我們開始發現孩子ASD的時候,沒有人告訴我,所以也體會了許多ASD家庭會遇到的世間人情冷暖。

心痛過,回頭想想:其實,我們無法要求別人同理我們心裡的痛,就算自己多麼無語問蒼天,暗夜啜泣多少淚,這個世界不會因為我們的孩子被診斷ASD而停止轉動。

(以下個人觀點,僅供參考,每個家庭、每個人的個性,甚至孩子能力也不一,僅就我的心得,記下我踩的地雷)

地雷一:親戚朋友越少人知道孩子ASD的狀況越好!

為何這樣說呢?一開始孩子發現ASD的時候,一定會跟自己的家人或是朋友訴苦,或是尋求資源。當然,大家一定會古道熱腸地幫忙,也會想各種方式安慰。(如什麼...聽說愛因斯坦也是啦!柯文哲也是啦!XX名人也是啦~將來他們一定與眾不同的...或是,不會啦~媽媽放心啦,怎麼看都不像阿,不會社交帶去公園多跟小朋友玩就可以啦......我還聽過:這是上天的禮物,他們是"水晶"小孩....@$%&..........。我能說:恁爸可以不要嗎?)

隨著越來越認識ASD,你會發現,這是一個"非常有可能"要拚一輩子的事,然後,你會漸漸發現,身邊的親朋好友會逐漸離你遠去,除了因為你在追孩子早療的進度,減少與他們的相處時間,另外很重要的是,ASD不但摧殘孩子,也折磨父母的心,讓我們臉上連"友善"、"公式化"的社交笑容都無力揚起。而最最最心痛的,就如瑾心姐分享的:

"原以為是朋友的,
都在望子成龍望女成鳳的哲學下,
離開了我們。"

當你以為可以帶著自己孩子去和親戚朋友同年齡,或年齡相近的孩子們互動,你會看到他們客氣應對背後的臉孔;你會看到他們不自覺或是刻意地減少孩子與我們孩子的相處(這明明是最能夠救我們孩子的機會啊~);你會聽到原本姊妹淘懷孕前約說要去那裡去哪裡,結果你提出計畫卻屢屢被善意地拒絕;你會在身心俱疲想要有人幫忙照顧孩子的時候,卻找不到半個人;你會在幼兒園聽園長解釋為什麼孩子不太適合繼續待在這裡的各種理由;你會從那些"關心"你的朋友那邊聽到一些"聽說"可以治療ASD的方法,然後興沖沖地去,失望的回。

你會像我一樣,看著孩子的睡臉,想著是否現在開著車從山崖衝下去就能解決一切?

回過頭來想,那是因為我們以前不了解ASD,所以如果是我們朋友孩子有ASD,或許我們的對待方式就如現在他們看待我們一樣。那並不是醜惡,也非故意,這只是人性,易地而處,誰保證我們不會像他們那樣保護自己呢?

就如同我們教導ASD小孩一樣,"同理心"原來是這世界最困難的能力之一。

想通了,回顧這個地雷。
如果可以不踩到,那麼是否可以更順利用來"幫助"自己的孩子衝出ASD?最重要的是:還要記得提醒長輩與自己兄弟姊妹,有時候,風聲不是從我們嘴裡出去,而是長輩、兄弟姊妹在不經意的時候透露,最終紙包不住火。

操作方式如下:
1.用"發展遲緩",包裝ASD;用"大隻雞慢啼",包裝語言還沒衝出來;用"注意力不集中"包裝他們眼神飄來飄去;用"有一點過動、調皮"包裝他們尚未建立的服從性。

"自閉症"這三個字,在華人世界裡面,並不是一件好事。以後,這件事只有你知我知,醫生、復健師知道,當然還可以思考要不要讓長輩知道,如果他們是不能作為幫手、不能提供資源的,如果是我,現在的我會選擇不讓他們知道(只是某些部分已經來不及了....)。
==>如果長輩是可以幫忙的,可參考另外的心得分享:[最有幫助也最難的事]-1 怎麼善用"家中長輩",一起幫助ASD小孩?

2.默默地操作訓練課程,當孩子準備好的時候,就可以帶出去跟"不知道"我們孩子是ASD的朋友家裡面作客、互動,觀察我們孩子泛化與簡單社交互動的能力,回頭再規劃進度與課程繼續拚。

3.如果已經踩到了呢?痛過才知多痛。從現在起,不再尋求自己的親戚朋友能緩解我們的傷心與痛苦,不再怨天尤人,不再去想像朋友會讓他們的孩子跟我們ASD孩子一起玩。把希望放在未來結交新的朋友,新的生活圈,只要我們持續強力地復健與訓練,相信我們能夠再幫孩子創造新的互動交友世界。

4.加入ASD的家長團體,或是網路FACEBOOK社團,關於ASD的資訊與一起打拼的戰友從這裡來就已足夠。

我們必須先閱讀並理解足夠的知識,去規劃與面對未來4年密集的ABA,還有孩子3歲、6歲、13歲、20歲前的各項發展歷程(參考:重要時間點),把時間拿來衝孩子的積極復健 (我推薦瑾心老師的整套課程,並感恩她帶給我救贖之光,參考:誠惶誠恐地...班門弄斧),把生活正常化,ABA生活化。
==>我們希望我們的ASD孩子"像"正常人一點,那我們就要學會過"正常"的生活。(此處指:為了讓ASD孩子學習正常的相處,父母半刻意營造的家庭教育環境。)

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當我們走出那些夜夜垂淚、感嘆世間冷暖的日子,必須要鼓起勇氣用力去執行各項把孩子從ASD的深淵拉出來的"功課",去用"智慧"解決隨時可能發生在我們身邊、孩子未來求學過程的難題。當一一克服之時,孩子能力的增長才是撫平傷痛最好的藥

以上是我個人觀點,當然也是要看孩子語言是否出來,能力是否足夠與人相處,家家都有本難念的經而最重要的是:如果你的ASD孩子想要參考我們的訓練計畫,跟著瑾心老師的全套課程,跟著Dr. Lovaas的ABA+DTT,衝出自閉症的話,那麼才需要去及早閃避這些地雷。


註1:看了許多家庭以及ASD孩子,每個孩子都有其獨特性,這也是為何瑾心ABA/VB+DTT教學要量身訂做的緣故,因為每個家庭教養方式不同,孩子能力也不同。就我的觀點,雖然AS(亞斯伯格-Asperger syndrome)納入ASD(泛自閉症障礙-Autism spectrum disorders)的診斷,不過在教養方式更是差天差地。而我沒有教養AS的經驗,說真的,我甚至還羨慕目前孩子診斷是AS的家長,因為你要拚的路,應該比起我們短了許多。

參考:認識自閉症 / 亞斯伯格症候群。(台北市自閉兒社會福利基金會)


註2:本篇是當2016/02/24看到瑾心姐在FACEBOOK分享的經驗之後(請參考:https://www.facebook.com/denise.hsieh.75/posts/1163273963683138),我才深覺得應該要把之前的心得,整理整理分享出來。希望能維持我寫這個BLOG的初衷,幫到比我們孩子小齡的家長。


無論如何,重點應該放在孩子的未來,今天之前,不管多痛多難過,已經都過去了。




2016/02/25:補上瑾心老師針對這篇分享,寫下的部分文字:


無條件的愛最珍貴.自閉症 激發了人性中的愛,願, 愛永無止息的傳承.只希望下一代自閉症家庭的需要 比我們這一代更好;也更希望我們被燒成灰燼的痛, 成為別人生命的肥料...萬事都互相效益...願愛神的人得益處!更...
Autism Awakening Academy(AAA)中華民國自閉症覺醒教育協會貼上了 2016年2月24日

【訓練資料】我們所想到的正負增強執行實務

接續之前分享的:解讀瑾心老師教學的三個基本要素-3

合適的正負增強操作,是每一次訓練互動的基礎,但這又因人而異、因對象而異。不過每個操作的重點在於:要真的做到,讓孩子知道我們是"言而有信"、"說到做到"。

譬如聽瑾心老師演講時,她舉兩個例子:
(1)有一次她帶孩子去Disney遊樂園,她的指令是孩子若不遵守某些規定,就馬上離開。結果後來孩子真的不遵守,她二話不說,轉身就帶孩子走。無論那門票多貴,孩子多難過,她寧願用這樣的"投資"換孩子知道她是一位"說到做到"的媽媽!

(2)康兒覺得自己會飛,她就讓康兒他自己嘗試從鞦韆飛出去跳到地上,眼睜睜看著康兒一如瑾心老師所預期地,飛出鞦韆,手著地,當場骨折!真真切切地體會父母所說的話是正確的,並知道"什麼叫做危險"!

==>天呀!我的心目前還放不下,所謂的"狠",並不是對孩子多兇多壞,是父母要對自己狠下心,說到做到!就像百獸之王把孩子推到山谷裡一樣!


這讓我想到瑾心老師分享在FB的一句話:「愛是,不求自己的益處。」點醒了我。

任何事,只要想一想怎樣執行對ASD孩子而言,是一生致用、是有益的,身為父母就算再難為,也就能義無反顧了。

(但我的心仍在努力"自我訓練"中......................>_<)


以下列出我們所想到執行實務,真的非常期待走在前面的家長們能分享更多合適的"技巧"與經驗。感恩~

相關實務的心智圖及原始檔,請按此下載

註1:務必閱讀的延伸資料:【瑾心專欄】從預備孩子上學談起——泛化、ABA的重點、言出必行的家教

註2:附上2016/02/25瑾心老師針對本篇分享的補充:


http://outgrow-autism.blogspot.tw/2016/02/blog-post_15.html?m=1我在這裡補充這份筆記的內容:康兒以為他能飛,所以從鞦韆上飛下來,以致於左手肘骨折有三根鐵釘在裡頭。我是...
Autism Awakening Academy(AAA)中華民國自閉症覺醒教育協會貼上了 2016年2月24日



(圖片來源:自己畫的。大圖連結)

錯過的機會不再來:戒尿布與【服從性】事後檢討

接續前一篇,克服【服從性】的魔鬼,如果ASD孩子還未戒尿布,那千萬不要放過這個戒尿布與訓練服從性的機會!

這又是我們血淋淋的體會。
其實對我們來說,現在苦苦掙扎的還是【服從性】的問題。前思後想 ,覺得很可惜是太晚接觸並實行瑾心老師的方式。先走認知….變成認知長大,服從性問題始終像魔鬼一樣如影隨行,現在想來,瑾心老師戒尿布的方式其實是我看過書籍中步驟最多的p194~p196,看完暗忖若照做真應沒有戒不掉的尿布,只有狠不下心的父母吧?

由於瑾心老師說很重要 (==>【生命的裝備】P191<自閉的突破-從父母開始>:"走出自閉的第一步,是孩子能表達生理的需要,從要求食物、玩具開始,進一步到能表達需要上廁所"!),所以我們就趕緊動手戒尿布,而當時是冬天...>_<

但我們沒有執行那麼多步也就成功戒了尿布…本來是值得高興的事,但事後想來,【服從性】本來就建立在吃喝拉撒,才是真正理所當然的事,錯過了當初這個完整的訓練,對我們來說不只是戒尿布,更是失去一個完整的【服從性】練習,想來相當可惜。

以此做為檢討心得,希望未來一些小齡家長看到後還能掌握這個紮實訓練的機會。


(圖片來源:http://www.jollywiz.com/tw/media/article.php?id=105)


【訓練日誌】一定要克服名為【服從性】的魔鬼!

如果衝出ASD像在闖關,那麼一定要一關一關紮實地突破,如果跳關,或是輕易放過孩子,魔鬼就會隨著孩子能力成長,年紀越大越難清除。

【服從性】以瑾心老師的術語來說,就是:家長要樹立【權柄】,並讓ASD孩子能學習到(1)聽從權柄、尊重權柄、(2)權柄交代的事,要"優先處理"。

==>因為可能會有獎勵,也有可能會出現處罰。要能透過"負增強"的訓練,讓孩子"發自內心"地理解並記憶:如果權柄要求的事情,沒有馬上做就會發生可怕的事!

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說來簡單但執行不易,我們當初太輕易放過孩子,以為認知出來、語言出來,繼續拚進度就可以毫無懸念地衝出自閉症的診斷,但事實上卻犯了大忌。現在把反思後的訓練經驗,分享給大家,希望別重蹈覆徹。

心得一:
之前分享過的--[瑾心專欄]案例分享:應名的教導——黃金四原則的運用
http://www.autismawakening.org.cn/index.php/records/yingming.html
真的務必一字一句的檢視自己是否有每個步驟紮實做到。

這裡是我們當時忽略的地方,就是【一次一個目標】這個重點。我後來深深體會,靜下心反思,最後才理解這就是"多不如精"的道理。有什麼差別呢?瑾心老師用DTT解釋一次一個目標的重要性,告訴我們要循序漸進,操作單一訓練。但是我們家長現場實作時,總是會想太多,期待太多,尤其台灣人、華人喜歡"大雜燴",什麼都放一點,以為這樣可以同時訓練,增加成效。或許一般小孩可以這樣,但是ASD小孩,他們天生就"慢",天生就"固執",如果每一次的訓練沒有好好做,交代的事情太多,如操作黃金四原則又要他抬頭、又要他看眼神、又要他仿說、又要他注視3秒鐘,他反而會搞不懂,最後隨便在眾多指令中,選一個他覺得最輕鬆的做,然後家長就放過他,最後什麼都不精熟。

另外,雖然這樣說不是很好,過去研究說ASD約有70%的家長都是大學以上高學歷知識分子,因此往往我們自認的【高知識分子】都會覺得很多事情都很簡單,習以為常一句話裡面有好幾個目標要執行,或是習慣同時用各種方式去達成一個目標(譬如說:為了孩子訓練吃一口飯,先說了如果你吃就可以怎樣,下一步又你不吃就怎樣,最後又自己拿起湯匙抓住孩子的手餵他==>試想,想要同時給正增強、又給負增強,又扶著手操作,看似完成父母的目標-吃飯,但是ASD孩子有學到任何一件事嗎?沒有,他不知道到底自己吃有什麼好處,或是不自己吃會發生什麼恐怖的事,甚至他可能學到了:只要他都不吃,眼神飄去其他地方,或是玩玩具,待會父母就會抓起手"幫他"把飯送到嘴巴......)。【高知識分子】父母這樣的"習慣",是阻礙ASD孩子循序漸進學習他能力內本來就可達成的事情,最後反而"樣樣通,樣樣鬆",而且原本就比一般人還鬆......

所以,無論學歷、人生歷練為何,我體會到:面對ASD的訓練方式就是【謙卑、謙卑、再謙卑】,反璞歸真,一次一項,依照孩子能力,不疾不徐地操作。

換個方式想,雖然我們父母一直一直都在追進度,追瑾心老師課程,追幼兒園課程,追一般同儕的發展,心裡都長期處在很著急的狀態。但是如果孩子能力只是曇花一現,之後還要再花更多時間回頭補進度,那麼一步一步的把他每一個該有能力訓練出來到【精熟】,之後不必回頭訓練,是否反而比較快?

==>成長的腳步沒有捷徑,依據孩子的發展能力,操作進度,我相信會比一直聽講座、追課程,更有意義。(參考:成長的腳步沒有捷徑-瑾心【生命的執著】架構圖)


心得二:
聽過瑾心老師2015台北演講就知道,上課第一天她就用"負增強"讓家長們學到:甚麼是尊重權柄,進而家長們上課都會"主動地"提早10分鐘坐好等待。這是深刻的震撼教育,唯有親身體驗才懂得"切身之痛",進而行為改變。
瑾心老師怎麼做呢?其實很簡單:
(1)演講前一小時她就到現場了,然後表定開始前10分鐘,她就突然開始講課,原本一些人以為就像普通講座,主講人在開始前先閒話家常,所以有些人還在四處遊蕩,實則不然,他竟然開始正式講課!這時候一部份家長才馬上坐定。
(2)而其她原本想說在講座時間開始時前進來就好,或者是想晚一點進來,還在外面買咖啡、聊天的家長,等到時間到走進教室,才發現課程已經開始,而且沒有聽到前面的重點,只得慌張著急卻素手無策。
(3)從第一天下午開始,接連幾天,在表定上課前10分鐘,就可以看到所有家長們已經坐定。而瑾心老師才緩緩告訴我們,這就是"負增強"的效果。

==>建立權柄,是訓練【服從性】的第一步。
==>【服從性】是需要透過負增強來學習的。
==>【服從性】最後要內化到每個行為,孩子"自然地"就是遵守生活規則。
==>權柄是【溫柔而堅定】地操作每一項訓練與制約,不是用"兇"、"壞臉色"去達成目的。(其實我也不知不覺兇了孩子好幾次......孩子也嚇哭好幾次.....反省中......)


心得三:
要能紮實操作生活化的ABA,父母雙方以及所屬家庭必須建立共識,免得一個要求,一個放鬆,甚至在孩子面前爭吵,這樣ASD小孩反而無所適從。(ASD孩子其實都偷偷聽父母在說話(正常孩子也是阿~),所以吵架他聽得懂,你說他自閉症,他也聽得懂。所以父母真的要"溝通"的話,就在孩子睡著後,或是用紙筆記錄下來。)

==>我們後來的處理方式:目前的時刻是誰在處理孩子,教育孩子,另外一人就千萬別唱反調(就算很不認同,或是覺得做錯了,也要忍住!)。要能客觀觀察另一人的操作技巧,之後彼此討論,父母能力越好,孩子能力也就越好,這才是真的幫助ASD小孩的不二法門。

==>訓練到孩子哭,是很常發生的事,因為哭就是他學習到:與父母鬥力的武器。千萬別因為哭就放鬆,或是因為哭,一方家長就捨不得。只要用瑾心老師書中ABC及FBA的方式,確定他的哭,是逃避,而不是生理上的不適。能邊哭邊完成父母的指令,就是我們一起克服【服從性】的契機。


如果你願意,把【服從性】的魔鬼當作第一關。就不會像我們這樣回頭補進度了!

(圖片來源:http://goo.gl/6fxCmQ)


補充1:如果你像我們一樣,後來回頭才要求【服從性】怎麼辦?除了上面的心得分享外,也可以參考:董媛卿特殊教育網站的資料。雖然董老師已經過世,但是去翻她的書,看看她留下的資料,你也會發現,她的嚴謹與嚴格程度,也和瑾心老師一樣。

補充2:有家長討論,怎麼訓練?怎麼救自己的ASD小孩?我有一個最簡單的答案:「就是把自己變成瑾心老師就好了!」

補充3:服從度是"威嚴"與"權柄"下的產物,如果孩子之後能夠不哭鬧而達成目標,才代表順利建立了"權柄"==>當然,哭是必然,因為那是孩子唯一的武器。我們只要記得分辨,什麼情況是屬於"正常孩子"也會有的情緒,什麼情況才是屬於我們要介入"訓練"的情境,這點我個人之前摸索了很久,譬如瑾心老師有說:孩子晚上睡覺前踢牆壁,要確認他是尋求"感官刺激",還是因為"無聊"?任何孩子睡覺前都會無聊而搞東搞西,如果我們連正常孩子都會發生的情況,都視為"問題行為",那這樣對孩子的發展也會有不良的影響。
==>重點就是如何區分"正常"與"不正常"的線,然後思索把"不正常"引導到"正常"。這是她在談FBA時,我所記錄的重點。

補充4:連拼圖都與服從性有關!==>參考董媛卿特殊教育網站-只有拼圖可以吸引他的注意力…,我的孩子有一段時間也固執地愛玩拼圖,當然我也是把拼圖當作訓練(應該很多家長都是),還好當時有到這一篇,所以及時調整修正。後來孩子3歲半,從4大片訓練到可以拚到48片、拚六面立體拼圖之後,就逐漸轉移對拼圖的興趣。以訓練ASD孩子的角度來思考,重點並不是給予孩子什麼"教材",而是我們要規劃,使用這教材能:(1)養成孩子什麼能力?(2)父母在給予教材時,如何引導與訓練ASD小孩"一生致用"的能力,如服從性、遊戲規則、社交線索...等。而教材本身倒不是那麼重要了。董老師所列的重點,值得在訓練孩子【服從性】的我們,反覆玩味。

2016/03補充:
何謂服從性?以我個人理解瑾心老師的課程,大致可整理為:【"聽從"並"尊重"權柄交辦的各項事務,並把服從性的態度,做為延伸到各項未來一生致用各項能力的基本條件】,而服從性是未來一切DTT教學的起點。
而董媛卿老師,也把【服從性】的條件、評估標準、內容、方法、注意事項整理在她的部落格,也值得我們家長更結構化地去參考與評估我們是否有"確實做到"。

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董媛卿特殊教育網站-服從性

其他董媛卿特殊教育網站關於服從性的資料

服從性-

a.如果重建服從性的話,先以「親自帶做」開始;
b.如果改善服從性,縮短「叫不應答」或拖延時間的話,則運用「一次論」──
(1)只說一次指令或叫一次他的名字;
(2)他不回應或不起動的話,大人就走過去;
(3)大人親自帶孩子做全程;
(4)做完大人還要問孩子不應答或拖延起動的理由;
(5)最後需得到他點頭首肯或親口答應下次改進為止;
3.口語表達增進──「陳述條理」為主要訓練目標;
4.社交能力高階──「協商模式」訓練

「服從性」未建立的後遺症

你的孩子有出現下列狀況嗎?請以英文字母大寫A、 B、C、D或E表示:

「A」:你需要再說一次他並不是不懂的話或指示(你需花費唇舌重覆說)
 「B」:你需要在旁等待他動手去做(你和他的時間都浪費了)
 「C」:你需要催促他去做(你的態度、口氣愈來愈不耐煩了,他的表情經常顯露對你不悅或厭煩)
 「D」:你愈教愈挫敗,孩子也挫折(教學與學習變成相當不愉快的情境,也影響彼此的情感)
 「E」:他誤以為你不喜愛他了,他也不需要對你有所顧忌(關係開始惡化,你說什麼他都不願意配合,也不想嘗試了,甚至故意反抗)

□他聽到你在叫他的名字,他卻不回應。
□他知道你在對他說話,但是他裝作沒聽到。
□他口頭答應你的要求或指示,到時卻拖延時間,而未立即動手做。
□他明白你的意思,他裝作不瞭解或沒弄清楚。
□你說什麼,他總是有他的理由,你需要一再針對同件事對他好言歹說。
□你在教他時,他不懂也不說,你誤以為他懂,結果不是這麼回事,但是問題已拖了幾星期或幾天了,等到你在教他其他的內容時,才發現有些東西他還沒弄懂,你又得回頭重教。如果你未隨堂評估,你也常會責怪他「不專心」或「不認真」。
□他不是不記得你的要求,但是他常推委忘記了或只會說「不知道」來應付你的懊惱。
□你稍微強硬點,他也會以「哭鬧」或「不理性宣洩」的方式因應
□他變得更加沉默,連例行的事項或已會的事也表現得愈來愈被動,甚至逃避或拒絕學習或動腦
□他看到你的顯露出「不耐煩」的表情,開始對你放肆地發脾氣或惡口

分享:解讀瑾心老師教學的三個基本要素-3



以我的理解,整理出解讀瑾心老師教學的三個基本要素,分列如下:
1.理解基本名詞與術語。
2.理解何謂一生致用的觀念。
3.在合適的情形執行負增強與處罰。


理解這個三個要素後,再去看她的書,【循序漸進】地執行才會有成效。

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PS:這裡的要素-3,是紀錄閱讀:瑾心【生命的裝備】P146-177(瞭解自閉兒啞巴吃黃蓮的關鍵),之後的心得。理解書中所述的前因(A)-行為(B)-結果(C)與FBA的分析方式與概念,我覺得之後實際操作正負增強與處罰才會有效果。

而以個人的理解,這裡才是能否執行瑾心老師ABA/VB+DTT生活化訓練的關鍵,也是家長功力累積差異關鍵。親眼所見,瑾心老師能在5分鐘內收服不聽話的ASD小孩,而一般家長卻花好幾個月都沒有辦法,這就是能否在家中確實實行"訓練",家長必備的核心能力。

而寫在這裡的心得,主要因為是身邊有一些家長朋友都有看瑾心老師的書,幾位朋友看了之後,都說有點難、時間無法配合,然而孩子們就一日一日長大......
因此我一方面記錄自己孩子的訓練日誌,並反思訓練內容,一方面分享閱讀瑾心老師那兩本實體書的心得。此處僅列出我所理解與想到的,如果走在前頭的高手家長們有其他重點或方法可供參考,也請分享給我們這些還在苦苦追趕進度、一樣心急如焚的家長....


PART3:孫悟空的緊箍咒-談處罰與負增強


(圖片來源:http://www.huizhongcf.com/)

為什麼我會生出一隻小猴子呢?

其實,我真的覺得ASD孩子是「小猴子」,只是長得很可愛很可愛,長得很像「人」。而我們父母的工作就是要,把他"訓練"地,行為舉止多像「人」一點。

既然是猴子,就讓我想到<西遊記>
赫然發現到:唐三藏原來才是史上執行"處罰"與"負增強"最有成效的第一人!如果我們的ASD小孩是猴子,那麼我就要把他訓練到跟孫悟空一樣那麼厲害,讓他也具備像孫悟空一樣天不怕地不怕的自信,具備能大鬧天宮、斬妖除魔的戰鬥力。身為父母,要能在ASD小孩還小的時候,在他頭上套上金剛圈,並學會用緊箍咒來管束他的行為,才能讓他未來能成為"有能力又進退得宜"的猴子山大王。

但是要如何訓練「猴子」?Skinner的行為主義告訴我們訓練【動物】的訣竅就在操作制約裡面,我們可以將我們希望他們具備的行為,以及不希望他們再發生的行為,用正負增強與處罰的操作,來達到我們的目的。

(PS:只要在網路上搜尋"正負增強"、"操作制約",就可很輕易地找到以下的圖片或是相關理論。)




  • 正增強是給予喜愛物來使目標行為發生。 
  • 削弱是移除喜愛物來使目標行為發生(移除)。 
  • 處罰是給予厭惡物來使目標行為發生(移除)。 
  • 負增強是移去厭惡物來使目標行為發生。

這四個分界,感覺起來很類似,甚至有點難理解,在網路上已經可以找到許多文章討論這些,請各位家長一定要自己去理解這個定義。在這裡就野人獻曝,寫一下我對這四點的理解與應用:

註:此四種操作,一次只會有一種發生操作,不可能同時兩種。

1.正增強就是一般說的"獎勵",在孩子有合適行為出現時,給予即時的鼓勵,目標是希望他下次能記得這次的行為,能夠再次產生。
如瑾心黃金四原則的應用:孩子走向我們拿食物,必須要他眼神注視我們,並說謝謝。透過"拿食物"的增強,逐步引導他要(1)眼神注視、(2)說謝謝。

但是正增強要小心,不要變成【賄賂】,這樣孩子會變成有東西才願意做事,沒有東西就不做,本末倒置了!
※最好的正增強是在:行為產生後,不預期的立即出現,這樣的連結才強烈。而增強物要能從實體,逐步變成非實體(如口頭讚許、微笑點頭...等)
※瑾心老師說:真實世界不會有人在ASD孩子把該做的事情做好,每次都給獎勵或是你好棒之類的話,所以整體的操作要思考一生致用的原則:
(1)某個行為已經形塑成功後,要逐步移除增強物,讓孩子內化到一般的正常行為。==>譬如我們訓練孩子戒尿布,可以自己坐馬桶上廁所,一開始孩子有做到給一個餅乾,操作兩周後,能力達到後,逐步移除餅乾。(如果孩子還要餅乾怎麼辦?我們是對他說:每位小朋友三歲就不包尿布囉~現在你也可以跟其他小朋友一樣囉~)

PS:為何當時那麼緊急地要戒尿布,主要是看到瑾心老師【生命的裝備】P190-196的DTT策略以及P191<自閉的突破-從父母開始>:"走出自閉的第一步,是孩子能表達生理的需要,從要求食物、玩具開始,進一步到能表達需要上廁所"。不過操作上沒有完全按照書中的步驟,之後也嚐到一些苦頭...容後分享檢討:錯過的機會不再來:戒尿布與【服從性】事後檢討

(2)家長要成為孩子的自然增強物,孩子會願意做好一些事,願意遵守一些規範,是為了讓父母高興。==>就像周幽王為了搏褒姒一笑一樣。

以下為增強物的類型與原則(來源:網路資料-行為療法):
消費性增強物:糖果、餅乾、飲料、水果等吃的東西。 
活動性增強物:戶外活動。 
操作性增強物:喜歡玩的玩具等。 
擁有性增強物:送他一支筆。 
社會性增強物:口頭讚美、擁抱等。
多元原則:注重喜好度、可行性及多元化原則,尤應注重多元化,避免孩子易因單一增強物而失去吸引力。
集中原則:選定的目標最好勿超過三項,避免因列項過多,過度分散學生注意力,延誤進度與動機。

==>延伸訓練:因為我們家中有按照格連杜曼的體能訓練,練習孩子吊單槓的能力。因此把正增強再延伸改成"賺錢"的概念,孩子自己提出要去吊單槓,就可以"賺"一個米果吃。(前提:我們家中不吃零食,所以零食是很貴重的增強物品)==>先種下並累積"將來要努力工作,賺錢求生活飽滿"的謀生能力概念。


2.削弱就是「剝奪所愛」,也就是所謂的負處罰。重點在於要先知道孩子喜歡的物品,如果孩子不遵守就剝奪他這項權利,並且有深刻感受。

以前曾在網路教養故事聽到這樣的方法:當孩子吃飯亂鬧,不吃東西,所以父母把食物收掉,說你不好好吃就不給你吃,然後孩子真的有一餐沒有吃到,肚子很餓,最後學會吃飯要好好用餐,大概就是這樣的方式。(參考:洋媳婦的教育方法)(2016/02補充:這篇文章,後來發現瑾心老師早在2013年就已經紀錄:自閉兒父母的迷思~愛之,足以害之!,建議各位能體會,瑾心老師為何要分享這篇文章背後的意義。==>這其實是我們華人世界,只能想像,覺得有道理,但是很難做到的事;但如今我們要為我們的ASD小孩做到)

這「剝奪所愛」也像是如我們以前在日間留院的時候,如果孩子上課不聽指令,職能老師就會說:「請孩子媽媽離開教室」。通常這樣,孩子就會哭,因為不希望媽媽離開而認真執行課程指令。這就是「剝奪所愛」的訓練方式。

不過,在個人操作經驗上,有一些要注意的事項:
(1)說到做到。
(我們華人父母常常因為愛孩子,怕他們餓、怕他們哭,而放過他們。如果對ASD小孩也這樣,他們學到的經驗就只是稍微被剝奪一下,然後就會還給他們。這樣之後會造成很多情形父母與ASD孩子的溝通就會翻來覆去,搞得我們自己也很頭痛。)
(2)剝奪的時間要長一點。
(以日間留院的經驗為例,職能老師請媽媽離開教室只有1~2分鐘,而且孩子哭了,媽媽還在窗戶那邊不放心地觀看,這樣ASD孩子根本沒有體會到「被剝奪」的痛苦,所以行為暫時好一點,可是隔一段時間又故態復萌。)

(PS:「剝奪所愛」對孩子來說,難以理解;在我們家就是用「取消福利」一詞,跟孩子溝通)


3.處罰就是處罰,凡是會讓孩子不喜歡的事情,就是處罰。

但處罰要說到做到,我自己也是沒有每次都說到做到,這樣會造成:(1)權柄的樹立,遭受考驗。(2)ASD孩子會一直測我們"執行"處罰的底線。(參考:美國懲罰孩子—不打也見效)

※而ASD小孩儘量不要用"打"的,因為會造成孩子之後的模仿,或是過度逃避而又鑽回到他自己的世界,適得其反。

另外,也是要思考處罰的頻率與強度。因為若是"過度處罰",則又會造成"習得無助",戒之!戒之!

4.負增強是瑾心課程操作的核心,這部分也是我們一般人很不容易理解的地方。

瑾心老師用闖紅燈吃發單解釋處罰與負增強的差異,如果闖紅燈,吃了罰單,這時候罰單就是處罰。如果到了紅燈前,想到若闖紅燈,會吃罰單而花錢,因而停下來等紅燈,這時候罰單就是負增強。

※要注意,負增強的使用目的是為了"讓好行為發生",而負增強又常常是從"處罰"的經驗而來,在操作上我們常常會與"恐嚇"搞混在一起,一直把孩子不喜歡的事情掛在嘴邊,無論是要他做什麼,或是不要他做什麼。而且常常也是講來講去好幾次,但是父母都沒有執行。==>這樣就變成是"恐嚇",而且小孩沒有真正被"處罰"到,反而會造成孩子一直挑戰底線。因為他也想知道,怎樣才會真的被處罰...(以上是我們的錯誤經驗)

負增強,若是用"處罰的經驗"做連結,在孩子沒有遵守父母的指令時,就真的要"勇敢"執行下去,不計後果。這樣下次他才會"主動地"做正確的行為選擇,逃避"可能發生的負增強"。以當時戒尿布之後,要主動到廁所為例,孩子會試試看故意尿在褲子上,看看會發生什麼事,因此我就馬上抓他去水龍頭用冷水洗雞雞,不論是在家裡,或是在餐廳裡,都是一樣的處理方式。幾次之後,他就學會(並理解到)想上廁所時要開口說要去上廁所,如果尿下去就是會發生"冷水洗雞雞"(冬天...真的頗刺激的)的負增強,因而"主動地"用開口說要上廁所,取代原本的尿在褲子上。(PS:之後要再調整成:能自己走過去,無須提示)


因此,處罰是很簡單的,但是要"轉換成"可作為負增強的操作就需要看看孩子不喜歡什麼,或是父母自行設計;以下是我們家的負增強項目,隨著年紀與經驗的增長,也要隨之調整。重點就是在於:【負增強】要誘發孩子,趨吉避兇地主動去選擇"正確(父母要的)"的行為。
  1. 打針。
  2. 用生理食鹽水洗眼睛。(戒除揉眼睛的習慣)
  3. 用大人牙膏刷牙。
  4. 吃辣椒。
  5. 責任類-掛自己的衣服、洗碗(年紀未到尚未執行)。
  6. 關到房間。(任何事情,只要數到3還不聽話就會發生)
  7. 寫字、寫作業。(要小心地操作)
  8. 爸爸上課。(因為比媽媽兇)
  9. 雙手舉高,單腳站。(算是處罰,也順便訓練平衡能力...)
  10. 蹲著寫字。(取代原本可坐在椅子上)
  11. 透氣膠帶貼嘴巴。
以我的理解,在小齡孩子的負增強大多都是生理上的,或是原本是"處罰"的事情。而隨者年齡增長,教養會越來越複雜,因此,為了操作負增強,父母要默默地設計:平常一定要做,但是可以視情況移除的情境。譬如做家事:我們目前用"掛衣服",一方面訓練孩子把衣服掛在衣架的細動作能力,一方面讓他理解,衣服洗好之後要收好掛好的一生致用,一方面則做為未來要操作負增強而舖陳。


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以上是解釋我理解的"處罰與負增強"。

換成孫悟空的情況:
(1)如果師父說不要做,但是孫悟空仍是執意去做,師父就念緊箍咒。==>(問題行為發生了)處罰
(2)如果孫悟空心裡很不想去打妖魔鬼怪,但覺得師父可能會念緊箍咒,所以只好認真地去降妖除魔。==>(問題行為未發生)負增強


回歸理解瑾心老師的教學,以上這些觀念是我個人認為必須要先理解,才能跟上瑾心老師的腳步。

ASD訓練就像從猴子養成人,從瑾心老師的概念裡,我學習到的不是如何去打罵小孩。而是如何客觀冷靜的分析ASD孩子的動機,並進行引導。只是單純地操作正負增強是沒有意義的,要能分析ASD孩子的各種動機與需求,並操作合適的處罰與負增強,才能給名為ASD的大魔鬼,一刀斃命!


註:下方的圖片是"訓練狗狗"的正負增強與處罰的圖片,或許我們父母訓練"狗狗"沒有問題,可是換到"訓練"我們的ASD小孩,往往心就偏了啊~~T.T




延伸閱讀1:在尚未接觸瑾心前,有一本書我相當推薦:【我數到3ㄛ!:三招讓你成功教出有規矩的孩子】(其實回頭看,就是負增強的運用),用這個方式解決了近60~70%的問題行為,配合後來操作瑾心的課程進度,可相輔相成。

延伸閱讀2:【瑾心專欄】一圖說明什麼是負增強,不要把負增強和負處罰糾結在一起

天將降大任於ASD小孩,必先......透過父母訓練他!

孟子曰:「天將降大任於斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,增益其所不能。」有的時候實在搞不清楚,是要苦我們做父母的心智,勞我們做父母的筋骨,餓我們做父母的體膚,還是ASD小孩的?

轉個念,孟子的這句話應該要寫給ASD小孩的,而非父母。

父母應該要在他可以"被訓練"、"被教育"的期間,無所不用其計地:

1.苦其心志:增加認知、服從性、抗壓力、數學能力......等
2.勞其筋骨:體能訓練、大小肌肉的操作、做家事。
3.餓其體膚:利用飢餓感覺,製造動機去學習,如黃金四原則、餐桌禮儀。
4.空乏其身:父母已經為了ASD孩子備受窮困之苦了,沒有資產可以留給他了。他必須發展興趣與各項基本能力,具備生活自理以及工作賺錢養活自己的能力。
5.行拂亂其所為:給予他危機意識,體會各種生活中、社會上的"負增強",進而學會"察言觀色"、"趨吉避凶"的能力。

如此一來,最後,他必能脫胎換骨,被訓練到能【動心忍性】,最後【增益其所不能】,從原本的ASD小孩成為"看起來正常"的成人,發展屬於他的人生。

說真的,我還是覺得ASD孩子是「小猴子」,只是長得很可愛、很可愛,長得很像「人」,而我們父母的工作就是要,把他"訓練"地,行為舉止多像「人」一點。

對於網誌裡分享這些以"行為分析"、"腦科學"來作為自己現在訓練ASD孩子的依據,不敢說是"科學的傲慢",但是比起相信"用愛心、耐心"就能讓他們變好,我寧願發狠在至少目前有證據的支持的"訓練期"裡面,衝刺我自己訓練ASD孩子的進度!

訓練!沒有人規定訓練是苦的!
訓練!沒有人規定訓練就是忽略情緒。
訓練!沒有人規定訓練孩子就是沒有愛心;我願把我的愛,透過紮實的訓練課程,化為他未來能在社會上生活的能力。我的耐心,要用在每一個陪他"手動"發展那些"原本應該自動就會的能力",陪著他不斷地成長。
訓練!合理的要求是訓練,不合理的要求是磨練。我們應該要從各種科學的證據,去規劃ASD孩子ㄧ生致用的訓練目標。


工作人雜誌說:「你覺得你好一陣子都沒有進步嗎?這是因為過得太爽了」

這句話換成送給ASD孩子,若是他們好一陣子都沒有進步,那也可能是因為他們過太爽了......




(圖片來源:http://edu.hwadzan.com/fabodetail/684)

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以下一些最近網路看到的文章,我比較相信具"科學"驗證的觀念,跟大家分享一下~

以下觀點比照一下瑾心老師<3-5歲的評估及學齡前的ABA訓練>172頁的觀點:少壯不努力,老大徒傷悲。

  1. 「太快樂的童年」可能導致「不太幸福的成年」!
  2. 語言發展的神經調控能力在出生後8個月時最強,這時候也是嬰兒牙牙學語的時候。到了3-4歲時大腦語言發展的可塑能力便逐漸消失,所以可能的話盡量讓小孩子在這段期間學習不同的語言。==>ASD小孩至少要先把母語當成外語學好...
  3. 兒童其他高等認知功能(例如:閱讀、數學、邏輯思考等能力)的神經調控能力在5-6歲時是處於最強大的時期,到了15歲時這種特殊的神經調控能力幾乎完全消失。當父母的盡可能讓小朋友在這個關鍵時期(剛好在幼稚園到國中時期)大量學習、吸收新知。
  4. 西方的教育是「開放」,但不是「放任」,西方的父母鼓勵小孩閱讀,誘發他們學習的動機,教育他們邏輯思考的能力;而傳統的東方教育是「教條式」的嚴格管教模式,搭配「填鴨式」的洗腦教育。==>瑾心常常強調ABA/VB+DTT是用美國人的邏輯來執行的。


(圖片引用:郭錦龍醫師部落格 http://drkuochinlung.blogspot.tw/2015/08/blog-post_23.html、教科書Principles of Neural Science, 5th ed, p. 1279)

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以下這段寫著很貼切:有許多人還懷著一種僥倖心理,認為自閉症孩子在哪個機構訓練幾個月之後,就會有很大的好轉,然後,就不需要繼續訓練了,都好了。實際上,你要是真正懂得、瞭解自閉症的話,你會知道,自閉症本身是一種發展性的障礙,不是說三個月、六個月、一年、兩年就能訓練好的。如果孩子真的有自閉症的話,這是一輩子的事。這是一輩子的問題,需要我們家長除了現在訓練的問題,還要考慮到將來怎麼辦?

==>所以各項訓練都要思考[一生致用]的原則。

誠惶誠恐地...班門弄斧

瑾心老師在line群組貼上我的網誌,並給予我們祝福,著實感動並感恩。

              "我不知道這一位家長是誰
                但是你的努力成為大家的祝福。

                自閉症的心路歷程 不虛此行

                願上帝祝福你的一家"
                                                     -2016/02/09

說真的,不敢在瑾心老師面前班門弄斧。

事實上我只是許多追隨著瑾心老師指導,努力追進度以拯救自己孩子的家長之一。

兩年多前,孩子剛去日間留院時連喊名字舉手答有都不會,中重度無口語,只會"啊"~"啊"~的叫,問題行為也更是一堆。之後看書、看網誌,聽瑾心老師2015演講,拆解以行為分析訓練而見到成效後,現在才有時間逐步把錯誤的訓練經驗,以及讀書心得分享出來。

網誌內容不敢在關公面前耍大刀,這裡的內容在瑾心老師ABA/VB的架構裡都是很粗淺的概念,最主要是希望能幫到孩子現在還是小齡,還在日間留院浮浮沉沉的家長......

無論如何,抓著47%的那一條救命線,家長們還請跟著瑾心老師的線上教學,跟著老師建議的各項進度,拚盡全力救孩子。

比起20年前,現在我們的ASD孩子,因為有瑾心老師無私地帶領家長前進、有家長們自己高效率的付出、加上科學研究的學術基礎,已有更多衝出自閉症的機會!

新年快樂,奉上感恩。

2016/02/25補充:
原來瑾心老師後來還有持續在看我的網誌啊!以下是瑾心老師的留言,個人覺得透過瑾心老師的付出而體會耶穌基督的愛,是我超脫過去對宗教的刻板認知,而產生新的體會,與各位分享。

瑾心老師:
有智慧的你,
不要只跟我拿世界的教育和知識而已。

你一定要認識,
我生命中的這位主耶穌基督。

願耶穌基督的愛觸摸你;
願耶穌基督在你的孩子身上彰顯恩典;
願你一家得著耶穌的愛;
願耶穌基督的醫治使我們從心到外煥然一新。

願,我的主使用你成為眾多家庭的祝福。

Jesus loves you!

MING WU:
敬愛的瑾心老師:
非常感謝您的留言與提點,受寵若驚,原本無神論的我,幾年前透過妻子認識天主。但真正感受到耶穌基督的”愛”,是因為您。

關於宗教,過去的我保持著尊重,並非不信,而是不知為何而信?總自以為是地想像自己能”旁觀”看待這個世界,直到接收了您不求回報的教學,才發現:信,就是一種力量,這力量能無遠弗屆,跨越時空,讓人發自心底深處由衷感恩。

您是從ASD泥淖中靠自己、靠著信仰奮力爬出來的,更因耶穌基督的愛,您轉身把繩子丟向還深陷泥淖中的我們,而這繩子是由耶穌基督的愛所編織成的,我們感受到了。
----- 真真切切,溫柔堅定且溫暖。

感謝您的祝福,感謝您送上耶穌基督的愛,更感謝您毫不猶豫地轉身拉著我們這些家長,這力道剛剛好,因為我們自己一定也要付出力道拉著繩子,才能借力使力脫離泥淖。

我認識了主耶穌基督,我相信祂在我的心中播下種子,不急不徐等著發芽。

基本中的基本訓練-【舉手答有】

☆請務必先參考:
[瑾心專欄]案例分享:應名的教導——黃金四原則的運用
http://www.autismawakening.org.cn/index.php/records/yingming.html


這篇網誌是和家長彼此分享的訓練經驗,我想應該很適合提供後續要一起與ASD搏鬥的家長們參考。

家長討論:孩子在日間留院上課時間的能力展現與在家中或其他治療時段的能力一直有些落差,例如舉手喊有,拿東西給人等簡單的指令,在家中或其他治療時段是可以完成的,但一到日間留院上課時間時常會放空看燈或哭鬧(尤其是結構性低的課程),揣想的原因是課程一再重複不耐(但孩子並沒有表現出已經會的能力)...

我的訓練經驗分享:
舉手喊"有",這件事相當重要,ASD孩子必須要能對他的名字有很強烈的連結,每次喊完名字,一定要有相對的回應,一開始的初始訓練階段是要求要有回應,下一階段就是叫名字走過來(黃金四原則的訓練之一),接下來是走過來要看眼睛,訓練到一段時間後,就算在不同房間,父母叫孩子名字,他就要馬上回覆"什麼事?"並走過來找父母,再之後是進到學校,上課可回答老師,同學叫名字時可立即回覆。
---->這是一整串的訓練,若是在一開始就放鬆,或是沒有訓練到"很精熟",那麼後續會很難接續。(多精熟?要練到就像反射一樣...)

因此,建議再去思考:瑾心DTT教學概念裡的--
習得Acquire→精熟Mastered→類化Generalization  (可參考:分享:解讀瑾心老師教學的三個基本要素-1)

就"舉手喊有"這件事,孩子現在的情況,應該是只是習得,未精熟,因此在其他場所的類化情形就更差。ASD孩子必須要被訓練到每一個場所,喊名字都要舉手答有,然後眼睛看老師,這才達到訓練的標準。所以與其猜測:課程結構性低、重複而不耐......等以孩子角度去看世界的解釋,不如深深反思,父母是否有"紮實"地訓練。

分享我們訓練經驗,在每次早療開車接送時,一上車,開車的人就點名車上乘客,每個人都要答有,有時車上只有兩個人,有時四個人,不一定。
一開始最好的情形是三個人,操作如下:
(爸爸準備開車了)
爸爸:媽媽
媽媽:「有!」(先做示範)
爸爸:「孩子姓名?」
孩子「...」 (媽媽拉她的手,在他耳邊幫助他說「有!」)
爸爸:「孩子姓名?」
孩子「...有」 (回答出來就可以給一些正增強。如小餅乾、水果,或是讓他抱他喜歡的玩具)

(反覆操作到孩子知道要舉手答有)
--
以一生致用的觀點,譬如,老師點名就不會點自己,所以這個訓練盡量有三個人以上來操作。
但是,有的時候只有兩個人啊?在這個時候就要帶入數數的概念:
爸爸先說:現在我們有兩個人,要點名囉!(輕鬆愉快的聲音...)
爸爸:「孩子姓名?」
孩子「...」
爸爸:「孩子姓名?」
孩子「...有」 (回答出來馬上給正增強。)
爸爸:「爸爸?」
爸爸:「有!」 (自問自答,同時馬上在孩子面前給自己一塊餅乾或水果)

--
再加入數數概念的三人訓練。   ==>註:去想像DTT就是一個一個疊上去。
(準備開車了)
爸爸先說:現在我們有三個人,要點名囉!(輕鬆愉快的聲音...)
爸爸在孩子面前數:一個、兩個、三個人
爸爸:媽媽」(爸爸手指媽媽)
媽媽:「有!」(做示範)
爸爸:「孩子姓名?」(爸爸手指孩子)
孩子「...有」 

以上反覆操作,換場合一樣可以訓練,譬如全家圍在一起吃飯時、一起走路出門買東西前。ABA訓練要能確實執行在生活中,如此累積的40小時,才會看到成果。

而慢慢地,也可以讓孩子來數有幾個人(如果他會數了),或讓他點名,父母喊有。再逐步加入,舉手喊的時候,眼睛要看點名的人(才有獎勵)。具備基本能力後,再逐步延伸後續的訓練,一環扣著一環!父母要多去思考每一個訓練都是為了下一個能力做準備,然後才串連成ASD孩子看起來是正常人的行為模式。

PS:在這裡分享搞笑經驗:孩子還不太會數數的時候,每次數車上有幾個人,都會多數。害我每次都怕怕地.....怎麼多了那麼多......


以小觀大,就我們操作瑾心的各項訓練計畫後,深深發現這就叫做:"魔鬼藏在細節裡"!怎麼說呢?假設我們面對ASD就像是一路闖關,一個能力衝出來再衝下一個,那麼在一開始的小地方若沒有好好注意(沒有把魔鬼完全清掉),過一段時間,魔鬼會隨著其他能力一起長大,然後基於ASD小孩他們的認知僵化與固執性,要去修正就要再花費更多的時間。而【時間】,明明是應該要去衝更進階的能力,回來做這些補救訓練,真的非常可惜,而且更事倍功半(譬如我們孩子某些能力就又回頭補一些當時瑾心書上的訓練),所以,在此建議各位家長:(1)確實按進度操作,並規劃一環接一環的訓練方向。(2)一定要讓孩子精熟該項能力,再繼續下去~

」 沒有用,是要對ASD小孩的復健積極」,但操作要一步一步來,就如同之前分享,針對ASD的訓練、讀瑾心的書,掌握到【多不如精】之後,腦袋才清明起來。

太急著跳關就會自嘗苦果,真的,沒有騙你!衷心希望分享我們的錯誤經驗能減少未來家長的進入障礙。

2016/02補充:
增強物以食物最有效,但是食物一定要記得逐步移除!當孩子已經理解,我們要他做的事情的時候,就改成手指頭互蓋印章、鼓掌、稱讚的方式,讓他把能力內化,而非每件事情都靠吃吃吃來增強,這樣就又不是【一生致用】了!


(圖片來源:http://www.mbatics.com/2014/06/blog-post_30.html)


延伸閱讀:一生致用